中職影視制作教學的課堂管理策略探討

謝輝

【摘要】中職計算機專業課教學存在許多問題，其中影視后期制作課程的教學起步晚，教學水平低。文章論述運用整體課堂管理的理念充分調動學生學習的積極性與主動性，有效地提高課堂教學效果，讓學生在“做中學，學中做”，通過實踐任務掌握影視后期制作技術，從而達到影視后期制作的崗位需求目標。

【關鍵詞】中職影視制作;整體課堂;管理策略

近年來，隨著計算機專業教學改革和社會發展要求的提高，許多中職學校開設了影視后期制作課程。但是縣級職校的影視后期制作教學存在理論與實踐脫節，沒有實際教學任務和學生實踐項目等問題。為此，改善中職影視后期制作的教學現狀，培養學生的崗位能力是教學改革的主要目標。

一、整體課堂管理的相關概念

整體課堂管理是對教師教育活動的整個過程和所需的教育資源進行優化處理，從而使教育效益最大化的一種方法。整體課堂管理依據心理學的研究成果，從教師自我成長的角度出發，運用管理學的方法，同時追求課堂教學的效率和效果，通過促進教師個人專業的全面發展來實現所教學生的全面成長。整體課堂管理是促進教師專業成長的一種職業生涯管理方法。

整體課堂創建的核心是生成平行課堂，它是課堂研究和課堂設計的延續和具體實施。所謂“平行課堂”，不是單一的教學模式，而是一種管理課堂教學的模式。平行課堂的創建是教師以實現“教學有效、德育實效、教師發展、學生成長”四維管理目標為管理路徑的課堂管理行為。平行課堂創建管理包括三個環節：課前管理、課堂管理、課后管理。本文論述的是課堂管理環節的教學策略。

二、整體課堂管理策略的應用

整體課堂管理把課堂管理分為開始、合作、結束三個環節。開始環節的目標是引起求知欲，主要采用的方法是導入;合作環節以探究為主，主要是感知理解教材，鞏固和運用知識，主要采用的方法是講授、交流、啟發、實驗、討論等;結束環節以檢查目標是否完成為主，并啟動下一堂課的預習案。下面以“數字影音處理After Effects CS6”中《創建文字動畫》一課的教學為例，談談在影視后期制作教學中整體課堂管理策略的應用。

（一）開始環節

課堂導入是課堂教學的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必要途徑。導入的主要目的是激發學生的求知欲，激發教師的探究欲。常用的導入方法有新聞事例法、示范觀察法、差異比較法、名人名言法、設疑探奇法、典故軼事法、活動競賽法、震撼觸動法、圖視賞析法、幽默風趣法、學科關聯法、情境融入法等。教師可使用其中一種或多種方法結合導入，關鍵是要符合本節課的教學目的。

例如，《創建文字動畫》一課的課堂導入方法是圖視賞析法與設疑探奇法的結合。首先播放一段30秒左右的包括聲音、文字、動畫等元素的視頻，教師提問：“視頻中文字動畫效果如何？大家想不想學習它是怎樣制作完成的？”課堂以形象生動的視頻吸引學生的注意力，并激發學生的探究欲望。然后，教師闡述文字在影視廣告中的作用：“影視廣告中運用的文字分為節目提示字幕、話語翻譯字幕和廣告字幕，文字起到提示、說明情況的作用，如給文字添加動畫效果，可吸引觀眾的注意，它主要通過后期制作完成。”教師創設情景：“假設你是一名影視后期處理工作者，有顧客需要為學校宣傳片中的文字加上動畫，你會怎樣設計影片中出現的文字動畫，從而讓影片更吸引觀眾呢？”通過創設情景讓學生明確任務情境，由此完成本次課的導入環節。

（二）合作環節

課堂合作包括合作、探究、同長三個內容。合作指教師和學生之間、學生和學生之間的合作。探究也可稱為“發現法”，是師生在學習情境中通過觀察、閱讀、交流、討論等發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行再交流、檢驗的過程。探究性學習是一種積極的學習過程，是師生自己探索問題的學習方式。同長是師生在課堂中共同成長。

在課堂管理中，要根據教學內容、教師和學生的情況，選擇符合本節課特點的探究形式。需遵循以下原則：探究學習的主體是學生;探究學習離不開教師的指導;探究學習必須從問題或任務出發;探究學習需遵循科學的研究方法;通過探究學習，學生能獲得知識，培養探究能力和創新能力，增強情感體驗。例如，在“創建文字動畫”的課堂合作環節中設計了三個內容：布置任務、教師演示、課堂探究（學生自主協作學習）。

1.布置任務環節的實施。

教師活動。布置任務，制作學校宣傳片文字動畫：（1）制作片頭文字動畫;（2）學校概況動畫;（3）學校Logo動畫;（4）片尾字幕動畫。

學生活動。學生聆聽教師布置的課堂任務。

設計策略。布置任務讓學生明確本堂課的具體學習目標，啟發調動學生學習的目的性及主動性。

2.教師演示環節的實施。

教師活動。播放教學課件，介紹動畫屬性和動畫選擇器的概念及主要參數，演示講解動畫器創建文字動畫的操作步驟。通過講解幾種動畫器文字動畫的創建方法，讓學生將其運用到學校宣傳片文字動畫創建的課堂任務中。制定任務要求：（1）將三種以上文字動畫應用于學校宣傳片中;（2）關鍵幀設置簡單合理，文字動畫流暢，銜接自然;（3）小組成員協作完成學校宣傳片文字動畫制作。

學生活動。學生聽教師講解動畫屬性、動畫選擇器相關內容，觀看教師演示，思考動畫器文字動畫的操作方法。

設計策略。多媒體演示教學能夠直觀地將動畫器創建文字動畫的操作技巧傳授給學生，和抽象的理論講解相比更形象直觀，學生比較容易接受。

3.課堂探究環節的實施。

教師活動。教師巡視指導學生完成，對其操作步驟進行適當解釋和點評。

學生活動。學生3-6人為一個學習小組，在探究過程中，小組成員對操作發現的問題互相討論，幫助完成課堂實踐任務。操作較熟練的學生對操作較慢的組員進行指導，協作完成學校宣傳片文字動畫的制作任務。

設計策略。以任務式教學為主線，通過小組合作形式，促進學生相互討論，互助學習，培養自學能力，增強學生的互助、協作意識，可幫助掌握較慢的學生跟上學習進度。教師巡視，可最大程度集中學生的注意力，適當點評可幫助學生鞏固所掌握的操作技能。

（三）結束環節

結束是指課堂管理的結束部分，結束運用的主要管理技能對課堂教學任務的完成起到“畫龍點睛、余音繞梁”的作用。結束的主要內容包括：總結規律，提煉方法，達標測評等。導出主要達到三個目的：一是總結本堂課的重點內容，加深學生對知識的印象;二是余音繞梁，給學生留下回味;三是引發學生和教師的進一步思考，為下一堂課做準備。

正確導出方法包括幾種。綜述法：綜述所講內容，增強系統性。提煉法：強調核心問題和重點目標。呼應法：前后呼應，加深印象。點評法：呈現重點、難點和隱含意義。激勵法：展望美好未來，激勵學生奮進。深化法：指出所講內容的深層內涵。外延法：鼓勵進一步思考和探究。拓展法：引發學習其他知識的渴望等。錯誤的導出方法有矛盾式、模糊式、倉促式、冗余式、偏離式、突兀式。例如，《創建文字動畫》一課的結束環節主要包括效果評價、課堂總結和任務拓展三個部分，其中效果評價使用了點評法，課堂總結使用了綜述法和提煉法，任務拓展使用了拓展法和外延法等。

1.效果評價環節的實施。

教師活動。對學生自主學習過程及自主學習能力進行評價;教師對學生任務完成情況點評。學生活動：學生上交任務作品，自評。

設計策略。通過對學生自主學習過程及能力的評價，及對學生任務完成情況點評，及時發現問題，鼓勵創新，以達到鞏固新知的目的。

2.課堂總結環節的實施。

教師活動。在學生完成課堂實踐任務后，通過設問和提示，引導學生總結歸納本課主要內容。教師總結動畫器創建文字動畫的創建步驟：（1）添加動畫屬性（透明度、位置等）;（2）修改動畫屬性和選擇器參數值;（3）設置關鍵幀，修改關鍵幀參數。

學生活動。學生小組成員互相討論，總結歸納動畫器創建文字動畫的方法步驟。

設計策略。通過設問和啟發方式，引導學生對動畫器創建文字動畫的操作流程進行總結歸納，有助于培養學生總結歸納的能力，突出學生學習主體者的地位。

3.任務拓展環節的實施。

教師活動。布置拓展任務：任務1——制作世博會片頭;任務2——制作文字隨機動畫。

學生活動。學生課后完成拓展任務，有時間也可在課堂上完成。

設計策略。通過完成拓展任務，學生鞏固創建文字動畫的操作技能，將課堂中的所學技能用于實際創作，提高使用動畫器創建文字動畫的應用能力。

三、結束語

綜上所述，為促進中職計算機專業影視后期制作教學的創新發展，教師應改變觀念，創新方法，善于總結，全面思考整體課堂管理的整個環節，充分挖掘、分析課堂相關資源，運用整體課堂管理策略，優化資源配置和教學流程，對整個教學過程進行科學管理，實現整個課堂管理目標，針對學生情況進行引導，以讓學生能更好地適應工作崗位為目的，注重實踐，為國家培養出更多優秀的計算機人才。

【參考文獻】

[1]劉正榮.整體課堂管理教師手冊[M].桂林：漓江出版社，2015.