農村薄弱高中寄宿生教育現狀分析及管理策略

王宗宇 王宗智

【摘要】農村薄弱高中教學質量差，生源比較分散，學生大多來自貧困山區，給學校教育教學工作帶來了很大的困難，尤其是對寄宿生的管理存在許多亟待解決的問題，需要每一位教育者耐心細致地做大量的工作，在培養農村寄宿生核心素養理念上提高認識，與時俱進，不斷探索農村寄宿生管理與教育新模式。

【關鍵詞】農村薄弱高中;寄宿生;管理策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“農村高中寄宿生安全教育現狀與管理策略研究”（課題立項號：GS〔2017〕GHB3044）的研究成果。

農村薄弱高中建校時間短，沒有什么文化沉淀，生源素質差，教學質量差，招生對象是其他高中錄取后剩下的學生，來到這樣的學校上學是學生、家長無奈的選擇。這些學校的存在，解決了農村學生上學難的問題，減輕了其他高中教學的壓力。但是由于生源比較分散，學生大多來自貧困山區，家庭經濟困難，尤其是單親、孤兒、殘疾學生較多，給學校教育教學工作帶來了很大的困難，尤其是對寄宿生的管理存在許多問題。

一、農村薄弱高中寄宿生存在的問題

第一，寄宿學生大部分家居偏遠，為了上學，從小遠離父母，開始住校生活，經過三年初中的住校學習，有的甚至更長，開始獨立生活，由于缺乏父母關愛，加上自身的原因，這些學生逐漸思想上不求上進，學習上缺乏信心，逆反心理極強，經常出現違反學校紀律的現象。

第二，這些學生在小學、初中階段，成績長期處于班級中下水平，學習主動性不強，經常受到教師、家長的指責，心理承受能力很強，對批評教育習以為常，常規的教育措施很難取得效果。

第三，為了改變生存狀態，許多家長選擇外出打工，孩子一般交給親戚朋友照顧，或者由孩子的爺爺奶奶照看，缺少家庭教育，影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。

二、農村薄弱高中寄宿生管理策略

（一）多一點關愛，少一點管理，以情育人

寄宿學生由于受思維定式的影響，形成了某種定向認識，他們在初中甚至在小學，由于學習成績差或者行為習慣不好的原因，成為老師漠視、打擊的對象，他們對老師保持敵視的態度，認為老師看不起自己。針對這些情況，學校要采取具體措施，讓學生感受到學校如家一樣溫暖。將生活指導教師宿舍安排在學生住宿區，這樣學生可以在休息時間和教師進行交流，同時教師可以更好地了解學生宿舍內的動態。這一安排不僅方便了學校對住宿生的管理，而且使學生感受到家庭般的溫暖，感受到學校與教師對他們的關愛。教師要及時轉變教育觀念，把過去的一味追求升學率轉變為注重學生個性發展，不把學生當作“批量生產的產品”，要尊重學生的個性差異，善于發現學生的閃光點，發揮教育的激勵作用，調動住宿生的積極性，讓他們自覺參與到自我管理、自我提升的行動中。大多數來自農村的學生具有勤儉節約、動手能力強的特點，生活指導教師要及時發現他們做得好的地方，比如有的同學被子疊放整齊，有的同學主動清掃垃圾，有的同學主動陪護生病同學，有的同學熱心幫助他人，有的同學拾金不昧，等等。這些淳樸優秀的品質在寄宿生管理中隨處可見，生活指導教師要處處留心，善于捕捉，對住宿生的優秀事跡要及時表彰獎勵，同時大力宣傳，號召全體同學向他們學習，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其從內心發生根本性的轉變。

（二）因勢利導，培養寄宿生的自主能力

農村薄弱高中住宿生學習為什么差？主要是自我約束能力差，長期形成了自暴自棄的惡性循環，不能夠做到自主學習，行為自律，身心自強，感覺自己是社會的棄兒;家長也對他們的學習失去了信心，任其發展。因此，教師在平時要注重培養學生的自主能力。

1.教會自主學習，充分利用課外時間。寄宿生的課余時間很多，如果能引導學生充分利用這些時間，學生的學業成績就會有很大的提高。課余時間是屬于學生自己的，這時的學習主動權也完全掌握在他們手里。所以，教師要積極探究如何引導學生利用課余時間自主學習。實踐證明，引導學生在課余時間進行自主學習，既可以減少管理上的矛盾，又豐富了學生的課外生活，合理安排作息時間，做時間的主人，學習效率更高了，自主學習的能力也日益增強。

2.養成行為自律。有些寄宿生由于種種原因養成了自私自利、唯我獨尊的不良習慣。學校可以通過系列教育活動，如“宿舍文化建設”“為宿舍命名”“文明宿舍評比”“住宿生大會”“家長體驗住校生活”等，讓寄宿生逐步認識到主動承擔社會責任與義務的重要意義。一系列活動逐漸培養住宿生行為自律，學會關心他人，能對自己的言談舉止負責，在行為上能夠做到適度自制，學會容忍，學會寬容，學會大度。

3.培養身心自強，讓跑步和讀書成為每一名住宿生的生活習慣。藝體組的教師根據學校與學生的實際情況，科學合理地編排了大課間的課程計劃與活動內容，組織各類興趣小組，安排球類比賽。豐富的課余生活促使校園迅速形成了濃郁的鍛煉氛圍，吸引著每一名學生走向操場積極主動地參與體育鍛煉，有效提高了學生的身體素質和健康水平。

（三）重視寢室文化建設，環境育人

寢室文化建設要以寄宿生為主體，以寢室為課堂，以教師為輔導，以寢室生活為載體，以快樂活動為主線，以德育為突破口，以培養和提高學生生活素質為目標，以教育學生“學會做人”為重心。利用活動引領學生學會生活，學會做人，學會學習。如在宿舍樓內外的墻上寫些引領性、激勵性的標語，或張貼名人畫像、名言警句等。另外，引導學生為自己的寢室起名，用美麗和志趣來裝扮自己的寢室，美化自己的生活環境。學校每學年開展寢室文化建設評比活動，以提高寄宿生寢室文化建設水平，培養學生良好的衛生習慣和合作精神，提高住宿生活的文化品位。

（四）建章立制，增強安全教育

俗話說：“沒有規矩不成方圓?！弊∷奚芾硪幷轮贫仁亲龊米∷奚芾淼那疤?。住宿生管理規章制度要有針對性和引領性，尊重學生，突出學生主體，一般要在征得學生的意見后制訂和完善，這樣更容易為寄宿生所接受，更好地實踐學校的素質教育，如《住宿生管理制度》《住宿生一日常規》《寄宿生違紀處理辦法》《宿舍安全與衛生管理方案》等。這些制度一旦形成，就要通過各種方式，在寄宿生中經常開展學習、討論，讓每一名住宿生明白什么可以做，什么不可以做，成為寄宿生的行為準繩，時刻約束他們，使其健康成長。

總之，農村薄弱高中寄宿生管理是一個復雜的課題，寄宿生許多不好的生活、學習習慣已經根深蒂固，不是短時間就能改變的，需要每一位教育者耐心細致地做大量的工作，從培養核心素養理念上提高認識，與時俱進，不斷探索農村寄宿生管理與教育模式。

【參考文獻】

[1]王宗宇，王宗智，姚祺鵬.加強宿舍文化建設構建和諧人際關系——淺談農村高中住宿生管理[J].都市家教，2016（05）：98.

[2]朱金飛.農村高中住宿生就寢管理及實踐的探討[J].課程教育研究，2015（9）：233-234.