高中化學教學中學生自主管理能力的培養

李業冰

摘要：隨著新課改的不斷推進，培養高中生自主管理能力已經成為培養其學習興趣、自主學習能力的根本途徑。當下，對于如何培養其自主管理能力的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續分析在高中化學教學中學生自主管理能力的培養策略，希望能為高中化學教師提供幫助。

關鍵詞：高中化學教學；學生自主管理能力；培養策略

高中生由于缺乏化學的學習觀，所以不知道學習對其人生發展的重要作用，學習與否也全憑自己的主觀感受決定，并不能在自主管理能力的推動下完成長效、穩定、持續的學習過程，因此培養其自主管理能力，使其體會到學習的重要性，將會對其學習觀產生積極的影響。在以人為本教育教學理念的指導下，教師要培養學生課堂學習自主管理能力，就必然以高中生為中心，根據其學習心理制定相關的培養策略。

一、高中化學教學中學生的自主管理能力的概述

學生的自主管理能力是經年累月形成的一種學習品質，它作用于學生的整個學習過程，并對其未來的學習和生活產生非常深刻的影響。新課改背景下，教師已經越來越注重培養學生的自主管理能力，這不僅是為學生負責，而且也對優化教學過程，提高教學效率和教學質量具有非常重要的作用。

高中化學教學中的許多內容對高中生來說都是陌生的，所以在學習過程中，高中生只有遵守課堂紀錄，在課上認真聽講，注重合作學習并獨立思考，這樣才能真正地學會化學知識。這也就意味著在高中化學教學中必須要培養學生遵守課堂常規習慣、課堂認真聽講習慣、課堂合作學習習慣以及課堂獨立思考習慣。如下是對上述四種自主管理能力的培養對策的詳細敘述。

二、高中化學教學中學生自主管理能力的培養策略

在高中化學學習過程中，實施學生自主管理模式不僅可以促進化學學科的學習，還能對其他學科和以后的學習過程有所幫助。在這種模式下，不僅可以激發學生對于化學的學習興趣，還能讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，提高學生學習主動性、積極性，為創新型人才的培養奠定基礎。

（一）培養學生課堂常規習慣

課堂常規習慣即最基本的課堂行為準則，種類非常多，大致包括不曠課、不遲到早退、上課時保持安靜、講文明有禮貌、愛護公物、節約用電、按時完成作業、不作弊等等。培養高中生遵守課堂常規的習慣是讓其明白如何做一名合格的高中生，這是入門的學習習慣，是培養其自主管理能力的基礎和前提。

總的來說，培養高中生遵守課堂常規的習慣總共包括如下幾個步驟：

第一，教師需要制定化學課堂行為規范，把所有可能涉及的課堂行為準則詳加說明，尤其是在化學實驗課中，為避免學生出現危險，一定要給學生講清實驗規范，使其自主自覺地遵守相關的實驗操作；

第二，教師需要采用科學的課堂行為管理方法，鑒于現在的高中生心靈脆弱、自尊心強，所以教師主要還是采用“引導+鼓勵”的方式，切記不能罵學生更不能打學生，最大限度地保持和學生的良好關系，才有可能培養其自主管理能力；

第三，教師需要在規范課堂行為的同時理解高中生追求自我的個性，可以通過組織合作學習的方式讓其在集體中養成遵守課堂常規的好習慣。

（二）課堂認真聽講習慣的培養

課堂認真聽講習慣即上課時專注認真，不會因為外界干擾而轉移學習注意力。對于高中生來說，課堂認真聽講習慣主要體現在以下幾點，第一是仔細認真地聽老師所講的每一句話，不開小差；第二是仔細認真地領會、記錄老師所講的每一個知識點，善于學習；第三是仔細認真地對待老師提出的問題，勤于思考。

總的來說，培養高中生課堂認真聽講的習慣總共包括如下幾個步驟：第一，教師要讓學生了解何為認真聽講，對高中生來說，再用刻板的管理規范約束其聽講行顯然是有些不科學的，所以，教師應當適當在一些無關痛癢的地方放寬一些硬性要求（例如不必正襟危坐、允許轉筆等）；第二，教師要善于利用同桌監督、組內監督等多種方式，幫助學生糾正錯誤的課堂聽講習慣；第三，通過角色互換的方式（即教師扮演學生，學生扮演老師），讓學生體會到班級行為管理的不容易，從而促進其養成課堂認真聽講的習慣。

（三）課堂合作學習習慣的培養對策

課堂合作學習習慣即學生能夠積極、主動的和同學進行合作交流，通過團結協作的方式學習知識并解決問題。在這個過程中，具備良好課堂合作學習習慣的學生會有如下表現：

第一，讓學生學會面對問題和困難時不恥下問，相互尊重，不會看不起比自己學習成績差的同學；

第二，讓學生懂得認真對待他人的請求，相互團結，并真心幫助其解決問題；

第三，讓學生學會謙虛，不會妄自尊大，能夠積極聽取其他同學的意見和建議。

總的來說，培養高中生課堂合作學習的習慣總共包括如下幾個步驟：第一，教師要有化學合理的分組策略，保證每個小組中都不能有完全不對付的兩個人，否則一旦兩人針尖對麥芒，教師能耐再大也很難調和；第二，教師要在學生合作學習的過程中發揮引導和啟發作用，必要的時候還要充當“和事佬”，調和組內矛盾，并教給學生正確的問題處理方式，培養其自我行為控制能力。

（四）課堂獨立思考習慣的培養對策

課堂獨立思考習慣即學生能夠在面對問題和困難時獨立思考，而不是一味地讓別人幫自己解決。在理想狀態下，具備課堂獨立思考習慣的學生在遇到問題時首先想到的是自己解決問題，遇事多問幾個為什么和怎么辦，既能不慌不忙，也能認真研究。

總的來說，培養高中生課堂獨立思考的習慣總共包括如下幾個步驟：

第一，教師需要嚴選教學內容，確保其既能符合學生的學習能力，還稍有難度，可以激發其思考和研究興趣；

第二，鑒于高中生向他人求助的習慣，教師有必要讓學生在解決問題前先寫下“獨立解決”四個字，從而時時刻刻提醒他們；

第三，為了避免學生落實思維怪圈，教師要教給學生科學的問題思考方式以及一些常用的問題解決方法，例如化學學習中常用的排除法、假設法、實驗法等等。

第四，教師要注意引導和啟發學生的學習思路，幫助其構建思維導圖，找到適合自己的解決問題的方法。

三、結束語

本文從培養高中生的遵守課堂常規習慣、課堂認真聽講習慣、課堂合作學習習慣以及課堂獨立思考習慣分析了學生自主管理能力培養對策，可以發現，對高中生來說，教師是他們重要的領路人，教師能做到什么，能做到什么程度，將會直接影響學生的自主管理能力。所以要培養高中生良好的課堂學習習慣，還必須要以人本教育理念為指導，發揮教師的引導和啟發作用，積極培養學生的學習積極性和主動性。當然，上述分析只是建議性策略淺見，希望能為高中化學教師提供幫助，更多更好的培養學生自主管理能力的策略還需要高中化學教師不斷探索和研究。

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