殘疾兒童隨班就讀問(wèn)題淺析及應(yīng)對(duì)措施

張春燕

【摘 要】通過(guò)對(duì)五一路小學(xué)4個(gè)殘疾兒童隨班就讀班集情況分析，對(duì)參與教學(xué)工作的老師及200余名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，筆者從事特殊班級(jí)的六年教育教學(xué)歷程，做一梳理提煉和總結(jié)，提出了殘疾兒童隨班就讀中存在的問(wèn)題，并關(guān)于問(wèn)題提出了解決措施，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】殘疾兒童；隨班就讀；存在問(wèn)題；實(shí)施措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0207-01

殘疾兒童隨班就讀已成為我國(guó)特殊教育發(fā)展的一種主要形式，隨班就讀投資少、見(jiàn)效快，有利于殘疾兒童和正常兒童的教育融合，促進(jìn)殘疾兒童健康發(fā)展[1]。但是在殘疾兒童隨班就讀過(guò)程中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，如何恰當(dāng)處理這些矛盾，真正體現(xiàn)殘疾兒童隨班就讀中的教育公平，這是需要我們大家進(jìn)一步探索。

一、隨班就讀的行政干預(yù)措施

如果隨班就讀政策不完善，或者不能貫徹執(zhí)行，就會(huì)使就讀工作質(zhì)量下降，流于形式，形成“混讀”，所以隨班就讀需要所在學(xué)校制定一套比較完善的管理制度，包括內(nèi)部相關(guān)的管理體系、組織機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等，并積極提高效用的發(fā)揮性。

二、提高教師待遇、合理資源配置

殘疾兒童隨班就讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，無(wú)形中加重了教師工作量，也會(huì)出現(xiàn)避難心理和推諉現(xiàn)象，缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和積極性。采取相應(yīng)的考核制度評(píng)價(jià)，刺激和激勵(lì)優(yōu)秀教師從事殘疾兒童隨班就讀的教育教學(xué)工作，并為殘疾兒童隨班就讀設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，重視師資力量培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，配備專(zhuān)業(yè)的特殊教師師資，或者對(duì)普通教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握必要的業(yè)務(wù)知識(shí)，具備相應(yīng)的工作能力[1]。

三、及時(shí)解決殘疾兒童隨班就讀過(guò)程中教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

教育均等意味著教育要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從事特殊教育的教師必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面加以研究，找到切實(shí)可行的教學(xué)方式。隨班就讀生雖然在智力或其他方面與普通學(xué)生有差異，但是他們也是班級(jí)的一份子，所以決不能放棄。應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高.承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異。應(yīng)該本著因材施教的原則，正視問(wèn)題、分析原因，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待，才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們予以關(guān)注，一方面可以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心，使其取得進(jìn)步。

四、做好殘疾兒童心理疏導(dǎo)工作

在殘疾兒童隨班就讀的過(guò)程中可能產(chǎn)生來(lái)自環(huán)境和他人的影響因素，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理方面的不良情緒。適時(shí)加以相關(guān)的干預(yù)，掌控他們的家庭情況，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的。自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。

對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)。家長(zhǎng)是孩子最親近的人，大部分家長(zhǎng)能夠和學(xué)校方面積極溝通，但是沒(méi)有掌握特殊兒童的教育方法，不能對(duì)特殊兒童進(jìn)行特殊輔導(dǎo)。所以要做到家校合一，攜手共進(jìn)。

五、利用集體的力量營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的氛圍

在六年的教學(xué)過(guò)程中，在潛移默化中讓孩子們知道班級(jí)沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的出現(xiàn)而感到了負(fù)擔(dān)和拖累，反而因?yàn)檫@個(gè)孩子的出現(xiàn)，使整個(gè)班集體成為一個(gè)非常具有凝聚力的集體，每一個(gè)孩子在愛(ài)的奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)著快樂(lè)和陽(yáng)光，抓住思想教育的契機(jī)，殘疾兒童有老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助，會(huì)越來(lái)越自信，培養(yǎng)孩子們?nèi)后w的愛(ài)心意識(shí)和群體意識(shí)、以及團(tuán)結(jié)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力、珍惜生命愛(ài)惜自己的思想意識(shí)。

六、充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行別開(kāi)生面的活動(dòng)

2017年結(jié)合班級(jí)內(nèi)殘疾兒童隨班就讀情況，參加2017年嘉峪關(guān)市第五屆慈善晚會(huì)獲得節(jié)目編排和演出二等獎(jiǎng)，真情感動(dòng)在座的觀眾，五年來(lái)真誠(chéng)的付出使筆者也收獲了家長(zhǎng)的信任、孩子的信賴(lài)。對(duì)殘疾兒童隨班就讀的情況也有了相應(yīng)的了解和處理對(duì)策，具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，呼喚愛(ài)心、激發(fā)群體關(guān)懷意識(shí)，在每一次愛(ài)心付出中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)，體味友愛(ài)、體會(huì)真、善、美的力量，感受集體的力量。

愿隨班就讀為孩子打開(kāi)另一扇教育之門(mén)。殘疾兒童的成長(zhǎng)考量著社會(huì)的底線，衡量著每個(gè)人對(duì)生命的尊重。怎么更加有效地做好殘疾兒童隨班就讀的整體工作，通過(guò)研究，摸索和總結(jié)怎么更加有效地最大可能地做好殘疾兒童教育工作，是我們今后繼續(xù)探索的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華國(guó)棟.殘疾兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書(shū)[M].華夏出版社，2006.