芻議高中生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

黃敏詩

【摘 要】對于高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，閱讀是最經(jīng)濟(jì)也是最有效的方式。通過課外閱讀，高中生可以獲得更多的知識，開拓自己的眼界。同時(shí)課外閱讀還能起到培育高中生心靈的作用。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)高中生的課外閱讀能力是今后語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】高中生語文；課外閱讀能力；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0148-01

一、高中生語文課外閱讀的特征

高中生語文閱讀主要可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。高中生語文課內(nèi)閱讀是指高中生在課堂內(nèi)閱讀學(xué)校或教師有目的、有意識準(zhǔn)備的文字材料。這種閱讀具有一定的被動(dòng)性，高中生的閱讀內(nèi)容主要由學(xué)校或者教師控制。而課外閱讀不僅僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，更是突破了課內(nèi)閱讀的限制，學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀行為。所以課外閱讀具有以下幾點(diǎn)特征。

首先，高中生語文課外閱讀具有自主性。自主性是相對于課內(nèi)閱讀而言，高中生在閱讀內(nèi)容和閱讀方式上具有自主選擇的權(quán)力。

其次，娛樂性也是高中生語文課外閱讀具有的特征之一。娛樂性是指高中生的閱讀目的不單純是學(xué)校安排的分析內(nèi)容，不僅關(guān)注文章的中心思想或者主線，還為了獲得自己的滿足或者樂趣而閱讀。

最后，課外閱讀還具有探究性的特點(diǎn)。課外閱讀的內(nèi)容由于脫離了學(xué)校語文課堂的管理，在其內(nèi)容上存在著一定的不確定性。高中生在閱讀的過程中由于閱讀內(nèi)容的未知性而激發(fā)出自身的探究意識。在課外閱讀的過程中，高中生能夠積極地進(jìn)行思考和探究，促使課外閱讀行為更加深刻。

二、高中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀問題

課外閱讀對于高中生有著諸多有利之處。但是由于應(yīng)試教育和社會(huì)關(guān)注度不夠等原因，課外閱讀的發(fā)展存在著一些問題。通過對這些問題進(jìn)行論述和剖析有利于提出解決課外閱讀的有效措施[1]。

（一）高中生課外閱讀的內(nèi)容繁雜，不利于甄別

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為高中生課外閱讀提供了更多的閱讀方式和內(nèi)容。在為高中生提供了方便、經(jīng)濟(jì)閱讀方式的同時(shí)也造成了內(nèi)容選擇的復(fù)雜和困難。越來越多的高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說中不能自拔，而對于文學(xué)經(jīng)典缺乏興趣。長此以往，高中生課外閱讀將會(huì)流于形式，很難培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）高中生課外閱讀的目的性不強(qiáng)

高中生課外閱讀由于脫離了學(xué)校的管理和干預(yù)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主性。但是這種不加干預(yù)的閱讀使得高中生的閱讀缺乏了必要的目的性。高中生在課外讀物的選擇上缺乏目的性，盲目地選擇那些激發(fā)自己好奇心的書籍。同時(shí)在進(jìn)行閱讀的過程中對于培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，提升自己的審美能力等功能視而不見。僅僅追求閱讀的娛樂性和好玩，忽略了自己的文學(xué)積累。

三、高中生語文課外閱讀的培養(yǎng)策略

針對上面提到的高中生課外閱讀存在的種種問題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面提出改善措施。

（一）養(yǎng)成良好的課外閱讀觀念

高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)往往根據(jù)自己的需求或興趣進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中更多的關(guān)注自己的快樂。課外閱讀的娛樂性使得越來越多的高中生熱愛上課外閱讀。但是娛樂性并不應(yīng)當(dāng)是高中生課外閱讀的主要目的。所以，培養(yǎng)高中生正確的閱讀觀念是很有必要的。在培養(yǎng)高中生的閱讀觀念上應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀念。課外閱讀是積累文學(xué)知識，陶冶個(gè)人情操的主要方式而不僅僅是消磨時(shí)間的一種手段[2]。

（二）創(chuàng)建多元化的閱讀渠道

現(xiàn)代信息時(shí)代的發(fā)展，高中生在閱讀方式上也發(fā)生著巨大的變化。以往的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)逐漸被電子閱讀取代，越來越多的高中生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也隨自己的興趣而改變，不必跟隨學(xué)校或教師的安排。這種多元化的閱讀方式促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的發(fā)展，將紙上閱讀與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的重要渠道。

（三）做好學(xué)生閱讀內(nèi)容的甄別

現(xiàn)在高中生的閱讀內(nèi)容良莠不齊，有高深的文學(xué)作品也有娛樂性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)小說。高中生在進(jìn)行選擇時(shí)需要科學(xué)的指導(dǎo)來進(jìn)行甄別。好讀書、讀好書才能促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的形成。優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容才是促進(jìn)高中生閱讀能力發(fā)展的有效養(yǎng)料。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張懷春.芻議高中語文閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].未來英才，2015（11）.

[2]伍安軍.高中語文閱讀能力培養(yǎng)芻議[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（9）.