試論以多元化評價體系培養初中學生英語自主學習習慣的策略

張宏梅

【摘 要】在新課改背景下，要求教師結合英語學科的特點和學生身心發展特點，對學生的個性化差異與學習需求進行關注，充分激起學生的進取精神和主動意識，使學生形成自主合作探究的學習模式。而新課程標準的這些需求，要求英語教師在實際教學中運用多元化的評價體系，只有這樣才可以更好地使學生形成良好的自主學習習慣。

【關鍵詞】多元化；評價體系；初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0131-01

由于初中學生正處于青春期，情緒經常會出現不穩定的狀態，因此教師需要在實際教學中，結合實際情況，靈活運用多元化評價體系，提升學生的自信心，使學生積極主動地進行英語學習。

一、利用多元化的評價，對學生自主學習習慣進行規范

在初中英語教學中，無論是在課堂中的學習還是在課后的學習，多元化評價體系的應用都是非常重要的。在實際教學中，學生身為教學主體，需要引起教師的重視，尤其是需要利用學生的自主學習情況體現出來。在學生成長過程中，學習情況屬于重要的組成部分，并且其也是課堂教學評價體系中的一個重要組成部分，所以在培養學生自主學習習慣方面，多元化評價內容有著重要的作用和價值。如受到年齡的影響，初中生具有獨特的性格特點，容易在學習過程中出現消極怠慢的情緒和注意力不集中的情況。在45分鐘的課堂中，最初時間段，學生會表現的非常興奮，這時是學生學習的最佳狀態，可以集中注意力，對教師上一節課講解的內容進行回顧，對教師即將要講解的內容進行仔細翻閱，對教師課堂教學的內容進行認真聽講，這時教師講解的內容，學生可以做到90%的吸收。但是，在20分鐘以后，部分學生開始出現了精神不集中的情況，開始昏昏欲睡，對于新知識很難接受和理解。這時，教師不能只注重講解的內容，還需要注重學生的注意力。若學生出現了以上情況，教師可以及時對教學模式進行調整，對剛剛講解的知識進行鞏固，從而使學生可以對課堂所學知識進行充分吸收。

二、利用多元化的評價標準，培養學生的自主學習習慣

在初中英語教學中，教師利用多元化的評價標準，可有效培養學生的自主學習習慣。在評價過程中，教師需要意識到學生的個體化差異，并及時給予學生肯定和認可，針對不同的學生需要以不同的標準進行評價，從而使學生的優勢得到充分發展，使每個學生都可以得到進步。針對英語學習相對優異的學生來講，可以適當的提高評價標準；針對英語學習相對較差的學生，可以適當降低評價標準。結合每個學生的學習情況，使學生在原本的基礎上，獲得一定程度的進步，使優秀的學生變得更加優秀，使后進生得到不斷的進步。如在實際教學中，針對英語成績相對較好的學生，教師可以要求其熟記英語單詞，并鼓勵其對標記過的單詞進行熟記；針對英語成績相對較差的學生，教師可以為其指出需要熟記的點，只需要熟練掌握標記過的單詞和重點詞匯即可。通過這樣的教學模式，可以使學生形成良好的自主學習習慣。

三、利用多元化的評價語言，激勵學生形成自主學習習慣

在新課改背景下，教師不僅僅要關注學生的知識儲備與技能獲得，還需要關注學生的全面發展，尤其是在學習過程中學習方法和情感態度以及價值觀的培養。而應用多元化評價體系，可以有效滿足新課改的需求。在看待事物時，每個學生都有各自的認知，并且也有實現自我價值的方式。在初中英語學習中，每個學生都有各自的優劣勢，而多元化的評價語言，可以從每個學生的優勢入手，激勵學生形成自主學習

習慣。

如在實際教學中過程中，教師可以利用簡單的句子對學生進行評價，這些評價不僅是對學生一種肯定，也可以有效激勵學生積極主動地進行英語學習，從而使學生形成良好的自主學習習慣。隨著學生對英語詞匯的掌握變得越來越多，教師可以適當的提升評價語言的詞匯量，從而實現對評價內容的豐富，通過這些評價語言，可以有效激起學生的學習興趣，提升學生的自信心，從而使學生更加愿意學習英語，形成良好的自主學習習慣。

總之，在新課改背景下，在初中英語教學中，以多元化評價體系來培養學生自主學習習慣是很重要的，并且也是促進學生綜合素養提高的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，靈活運用多元化評價體系，使學生形成良好的自主學習習慣，使后進生不斷進步，使優秀生變得更加優秀，不斷提升教學質量和教學效率。