淺談如何融國學經典于語文教學

高樂樂

【摘 要】國學經典博大精深，經過千年的積淀，醇郁芬芳。在經典中徜徉，有益于學生感受歷史、重溫經典、提升素

養(yǎng)、培養(yǎng)氣質。《語文課程標準》也強調指出：“語文教學要使學生‘認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。所以，融國學經典融于語文教學，是提升學生語文核心素養(yǎng)、踐行《新課標》、傳承中華文化的有效方式。

【關鍵詞】國學經典；語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0094-01

本文以筆者語文教學實踐經驗為基礎，淺析了將國學經典融入語文教學的方法。

一、天天與經典同行

每天，我們的語文課堂都會有固定的時間分享國學經典，將閱讀和分享培養(yǎng)成習慣能夠提升學生的文化素養(yǎng)。

首先，每天的語文課前3分鐘演講，筆者都會讓學生在上一周選擇好經典篇目來和大家分享；周內的早讀和每節(jié)課的預備鈴后，學生會在課代表的帶領下誦讀經典篇目，大聲朗讀，書讀百遍其義自見；下午，利用大課間筆者會給孩子們播放《百家講壇》系列節(jié)目，播放內容會和課程學習結合起來，如最近正在講《項羽之死》，那么課程學習時間內，下午的大課間我們就會播放《百家講壇·王立群講史記—項羽》。讓學生在課外拓展中進一步體會《史記》中項羽豪氣沖天、俠骨柔情的硬漢形象，也體味《史記》縱橫捭闔、精湛到位的論人藝術。天天與經典同行，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的語言表達比以前更流暢、語文素養(yǎng)比之前更顯提高、儒雅氣質比先前日漸彰顯。

二、堂堂與圣賢為友

即結合課文內容或教材特點，每堂課有目的、有針對性地將國學經典融合到對課文的學習鞏固、拓展遷移等環(huán)節(jié)中。如學習《詩經·氓》時，筆者首先把學生引入上古時期那個天性還不受壓抑，人們在大地上游行，自由相親相愛的時代。那是天真的時代，像無名的野花散發(fā)著遠古的芬芳，圣人未生，青牛未西行。緊接著，分析《氓》中女子的棄婦形象，就《詩經》中的女子形象展開拓展延伸，選取幾首傳誦甚廣的篇目引起學生對《詩經》濃厚的興趣和探究。如《桃夭》中那笑靨如花的麗人，《蒹葭》中那在水一方的伊人，《涉溱》中那率真直白的美人，《子衿》中那相思牽愁的佳人，與《氓》中被始亂終棄的婦人共同展示。對比之下，何其慘淡！如此，學生對《氓》的主題有了更深的了解，對《詩經》也會有進一步的思考。從女子到戰(zhàn)爭，從戰(zhàn)爭到民生，從民生到上古生活，從上古生活到人情世故，《詩經》的內容之廣闊、精神之豐富就會不斷展現(xiàn)在學生眼前，從一部經典到多部經典，舉一反三，豐富聯(lián)想與想象，拓展了學生的視野空間。

三、隨時與經典攜手

“語文水平得法于課內，得益于課外。”

融國學經典于語文教學不僅局限于課堂。學生除課堂之外，零碎的時間碎片如果能拼接利用，那么對于學生和語文教學都是比較好的。筆者每天都會布置讀書筆記、鼓勵學生借閱經典、引導學生在經典中漫步感悟。每天小組的讀書筆記，筆者都會仔細校閱，周末選擇出本周最好的經典感悟，在下一周用固定的時間交流感受，特別是聯(lián)系自身實際，明確哪些是在平時做得不好的，今后應該怎么做。通過課外拓展讓學生積累經典詩文，學生總接受這樣的熏陶，國學經典將在他們心里埋下種子。讓國學經典點點滴滴融入學生的生活當中，讓學生得到一種民族情感性格的熏陶，使學生養(yǎng)成孔孟所提倡的至大至剛的人格。

在語文綜合實踐活動中筆者開展了古詩文的背誦比賽、知人論世等不同形式的活動。拿知人論世來說，我們在欣賞、吟詠古人的作品時，應該深入探究他們的為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈的知己。這樣才能更好地體會他不同人生經歷下不同作品的情感，知人論世，以意逆志。以杜甫為例，杜甫因身世經歷的遭遇，分為讀書漫游期、長安十年、東南漂泊、暫居草堂、漂泊流浪幾個時期。分享給同學們之后，學生對杜甫就有了更深的了解，當再讀杜甫作品，就可以確定寫作時期，從而更好地把握詩歌情感，在深入體會作者處境的基礎上以意逆志，達到心靈共鳴的境界。

這一系列活動的開展，極大地調動了學生學習的積極性，更大地激發(fā)了學生學習國學經典的熱情，給國學經典學習注入了活力和動力。國學經典傳承著五千年的中華文化，在語文教學多樣化的今天，融國學經典于語文教學，已經成為彰顯語文學科特點、提升學生語文素養(yǎng)的一種嘗試。當然筆者也在摸索前行，探索的路上還有不少的困惑和迷茫，但經典永遠是經典，永遠都有著無窮的魅力。教育者擔負著傳承的責任，為此，筆者將不懈努力，讓國學經典不斷綻放光芒。