葉圣陶語文教學思想對現代語文教育的啟發

【摘 要】“教是為了達到不需要教”是葉圣陶先生七十多年來對語文教育思考與感悟的精煉概括，對我國語文教育產生了深遠的影響。本文探討其對傳統語文教育思想的發展及相關啟示。

【關鍵詞】“教是為了達到不需要教”；葉圣陶；語文教學思想；發展

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0003-01

一、“教是為了達到不需要教”對傳統教育思想的傳承

葉圣陶充分肯定孔子所倡導的“不憤不啟，不悱不發”的啟發誘導的教學主張并吸收；對《學記》中提出的“教學相長原則”“啟發性原則”表示贊同；將孟子強調的“深造自得”的學習方法進行創造性闡發，并將其發展為“教是為了達到不需要教”教學思想的組成部分。此外，“教是為了達到不需要教”的語文教育思想也是對柳宗元“能順木之天以致其性”的自然主義教育思想的繼承。

二、葉圣陶對傳統語文教育思想發展的影響

“教是為了達到不需要教”是葉圣陶先生結合教學經驗、杜威實用主義教育思想，對傳統語文教育思想繼承并發展的結果。“教”是教師教導學生掌握必要的知識，“為了”是指出教師教學的目的，而“達到”指一種過程，“不需要教”表示最終的結果，即學生掌握學習的方法，形成良好的自學能力和學習習慣。

（一）尊重學生主體地位，處理好“教”與“學”的關系

葉圣陶先生提出教學，就是“教”學生“學”知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷用心地使用才能練成熟練技能，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能，因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個目標精要地“講”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。這段話突出了教師的主導作用，強調的是“導”，而學生才是學習的主體。

（二）明確語文“需要教”的內容

葉圣陶在《略談學習國文》一文中指出：“從國文科，咱們將得到什么知識，養成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養成閱讀和寫作的

習慣。”[1]

在這段話中，葉圣陶明確提出語文教學的目標就是培養學生良好的習慣，包括閱讀和寫作習慣的培養，并指出這是語文學科專有的目標。學生只有形成閱讀、寫作的良好習慣，才能達到“不需要教”的境界。

（三）把握語文“不需要教”的環節——促進學生“自能”學習

“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”[1]葉圣陶認為語文教師要一邊教，一邊逐漸為“不需要教”打基礎，促進學生“自能”發展。為此，葉圣陶認為語文教學應把握好三個環節，即“預習、討論、練習”。“預習”就是把學生可以做的事情交給他們自己落實，教師要給學生適當地指點，使學生明確預習的目的與要求。對于“討論”，葉圣陶認為“預習得對不對，充分不充分，由學生與學生討論，學生與教師討論，求得解決。”[1]“練習”貫穿語文課堂全過程，只有不斷“練習”，才能在實踐中提高學生聽、說、讀、寫能力，提高語文素養。

三、對現代語文教育的啟發

針對新課標培養“語文學科核心素養”的提出，更需語文教師轉變語文教學方式，使學生轉“被動”為“主動”，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生“自能”學習。閱讀教學中，注重對學生的啟發引導，采用“預習、討論、練習”的閱讀教學模式，發揮學生的主動性，提高學生思考問題的積極性。寫作教學重在培養學生自己改作文的能力，讓學生處于主動地位，教師給些引導和指點。平時注意使學生養成寫日記或寫筆記的習慣，這樣的習慣如果能夠養成，命題作文這種被動的方式也許可以廢止。

總之，葉圣陶先生所提出的“教是為了達到不需要教”語文教育思想繼承并發展了傳統語文教育中啟發誘導的思想，明確了使學生養成閱讀和寫作習慣的語文教育目標，是提高學生語文素養的重要方面，為現代語文教育促進學生發展帶來諸多啟發。

【參考文獻】

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版

社，2015.

【作者簡介】

邵夢瀾（1997～）女，華南師范大學文學院18級碩士研究生在讀，研究方向：學科教學（語文）。