活用記敘順序，行文更有波瀾
——考場記敘文如何做到結構精巧

○北京豐臺二中 陳金華

高中的記敘文寫作，并非以培養作家為目的，而是以寫出合乎記敘文文體特征與要求的“規范”作品為要務。為此，考場記敘文寫作要注意以下七點：一是用好一種體裁，體現文體特征；二是講好一個故事，追求情節曲折；三是塑造一個人物，注意形象鮮明；四是用好一類描寫（細節描寫），力求細節感人；五是突出一個主題，注意價值取向；六是構思一種結構，講求事理周全；七是展現一種風格，體現語言特色。而做到“講好一個故事，追求情節曲折”“構思一種結構，講求事理周全”，是很多考生心有余而力不足的。怎么辦？除了運用對比、挖掘矛盾、設置懸念等寫作技巧，還有一種簡便、適用且易掌握的方法，那就是靈活運用記敘順序，讓文章波瀾起伏。

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

生活中有不同的“物”。有的“物”，質樸平實，助人成事；有的“物”，形制美好，獨具匠心；有的“物”，寫滿故事，承載情思；有的“物”，歷史悠久，內蘊豐富……

請自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：文體特征明顯，立意不脫離材料內容及含意范圍，不得抄襲，不得套作。

【寫作點撥】

該作文題在形式上與2018年高考天津卷語文寫作題相似，主要考查考生審題立意、擬寫標題和規范寫作的能力。文題重點突出，層次分明，給考生預留的思考與拓展空間廣闊，意在通過記敘文的寫作，在考查考生生活閱歷、情感體驗、思維品質的同時，引導考生對生活、對人生、對社會進行更深層次的關注與思考。

本道作文題的審題難度不大，因文題材料圍繞“生活中有不同的‘物’”已進行了多樣的闡釋?？忌瓤梢匀我膺x擇所給示例中的一個來展開構思，也可以結合其中多個進行闡釋，抽取共同點立意，還可以抓住材料末尾的省略號，從自己對“物”的補充理解來切入——或虛，或實，或現在的，或過去的，或未來的，既可聯系生活實際，也可展開聯想與想象，構思寫作。

1.從單一的角度立意。可從“有的‘物’，質樸平實，助人成事”的角度，寫人的成功除了需要主觀努力，也需要借助外部力量，正所謂“君子生非異也，善假于物也”；可從“有的‘物’，寫滿故事，承載情思”的角度，立足生活，寫某“物”歷經歲月淘洗，輾轉顛沛，閱人閱事，載滿物主情與思的故事。

2.從綜合的角度立意?？删C合“物”“寫滿故事，承載情思”和“歷史悠久，內蘊豐富”的角度，寫文物穿越歷史時空，承載歷史人物的愛恨，展現悠久的歷史，滿載豐厚的意蘊——當然，這樣相對宏大的敘事需要考生有較豐富的知識積淀。

3.從補充理解的角度立意。可如示例一般對“物”的內涵與意義進行新的闡釋，然后立意寫作。比如，“有的‘物’，因類而聚，以群而分”，“有的‘物’，不受拘束，不平則鳴”，“有的‘物’，久待囊中，出則驚人”。當然，也可從綜合的角度補充理解并立意，思路如上，不再贅述。

【原文呈現】

桃核面人

○李來坤

我記得，我和爺爺走在土路上，他扛著桃樹苗，我拎著水桶，遇到一輛車。當時剛下完雨，那輛車從我們身邊急馳而過，濺了我們一身泥水。我氣得直跺腳，爺爺卻笑呵呵地跟我說：“你看咱倆多像泥人?！蔽倚Φ貌砹藲猓瑺敔斂钙饦涿?，說，“再不回去，就趕不上吃飯嘍?！闭f完，爺爺就往家趕，我也拎起水桶，馬上追了上去……

后來，爺爺用我們一起種下的桃樹產下的第一批桃核，給我制作了一對精巧的工藝品。現在，它們就躺在我屋里柜子上一個做工精巧的匣子里。打開匣子，便能看到這對工藝品——我管它們叫桃核面人。

這對桃核里的面人有十幾個，個個精致，不過重要人物只有兩個——一個老人、一個嬰兒。老人把嬰兒捧得高高的，他們臉上都洋溢著幸福的笑容。這老人就是我的爺爺，而嬰兒就是我?？粗@跟泥猴似的爺孫倆，我不由得笑了出來。桃核里面裝滿了我和爺爺的故事。

看著桃核面人，我又回憶起了和爺爺一起種樹的往事。我拿出一個桃核面人，此時眼前浮現出一個畫面，讓我久久不能忘懷。晚上，屋外漆黑一片，如同一團黑影，吞食了一切。屋內點著一根蠟燭，蠟燭旁擺放著各式各樣我叫不出名的小工具。爺爺坐在燭火旁，拿著小工具，朝桃核里面一點兒一點兒鉆動。桌子另一旁放著一團面，我就坐在旁邊。那天，我心情很不好，便去找爺爺發牢騷。爺爺不說話，一邊聽著，一邊雕琢桃核。過了一段時間，爺爺放下工具，打斷了我，說桃核磨好了。我湊過去，心里很好奇：如此小核，能裝什么？爺爺看透了我的想法，樂呵呵地說：“只要我愿意，百川都裝得下。”他頓了一下，把手放在我的肩上，凝視著我，“做人也一樣?！?/p>

這些話我琢磨了很久。直到有一天，爺爺容身于一盒，不能再說話了，我才明白過來，他想讓我做個有包容心的人。

我將這對桃核捧出屋，走到桃樹前，把手放在桃樹的身上，看著桃樹，微微地笑。

“你長大了?！?/p>

【升格建議】

一、活用題記，暗示主題。文章須從頭讀起，三句話中見高低。本文如在開頭擬一個醒目的題記，使其成為一個具有個性的亮點，則既可達到“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁）的目的，也有暗示文章主旨的效果。

二、巧用插敘，敘述生姿。記敘文寫作一般不宜平鋪直敘，所謂“文似看山不喜平”，意即在此。本文雖有對爺爺的回憶、對往事的追述，但總體顯得較平直，段落之間的銜接也稍顯生硬。如果能巧妙地運用插敘，使現實與回憶穿插，使敘事與情感交融，行文會更有波瀾，情感會更有力度。

三、適度點題，彰顯主旨。本文意在以小見大，通過爺爺制作的“小”桃核面人，寄寓爺爺教我如何做人的“大”道理，可惜行文中點題過于倉促，點而欠明，點而不透。若要讓文章主題更加鮮明突出，作者就應將爺爺的教誨適當地融入敘事中，或通過抒情、議論加以適度總結或升華。

【升格佳作】

桃核面人

○李來坤

核雖小，卻能納百川；心寬大，理當能撐船。（正文前加一題記，有暗示文章主旨之效。）

——題記

在我的屋里有一個柜子，柜子上放著一個做工精巧的匣子。打開匣子，便能看到一對桃核，桃核里裝著許多精致小巧的面人，我管它們叫桃核面人。（改變原文結構與開篇內容，首段快速點題，為下文寫桃核面人與爺爺的內容張本。）

這桃核面人是爺爺送給我的。桃核里的面人有十幾個，而重要人物只有兩個——一個老人、一個嬰兒。老人把嬰兒捧得高高的，他們臉上都洋溢著幸福的笑容。這老人就是我的爺爺，而嬰兒就是我。

桃核里面裝滿了我和爺爺的故事。我又回憶起了和爺爺一起種桃樹的往事。那一天，我和爺爺走在土路上，他扛著樹苗，我拎著水桶，遇到一輛車。當時剛下完雨，那輛車從我們身邊急馳而過，濺了我們一身泥水。我氣得直跺腳，爺爺卻笑呵呵地跟我說：“你看咱倆多像泥人?！蔽倚Φ貌砹藲?，爺爺扛起樹苗，說，“再不回去，就趕不上吃飯嘍。”說完，爺爺就往家趕，我也拎起水桶，馬上追了上去。（運用插敘，較原文更有波瀾。）看著面人中幸福親密的爺孫倆，我不由得笑了出來。

我拿出一個桃核面人，此時眼前浮現出一個畫面，讓我久久不能忘懷。晚上，屋外漆黑一片，如同一團黑影，吞食了一切。屋內點著一根蠟燭，蠟燭旁擺放著各式各樣我叫不出名的小工具。爺爺坐在燭火旁，拿著小工具，朝桃核里面一點兒一點兒鉆動。桌子另一旁放著一團面，我就坐在旁邊。那天，我心情很不好，便去找爺爺發牢騷。爺爺不說話，一邊聽著，一邊雕琢桃核。過了一段時間，爺爺放下工具，打斷了我，說桃核磨好了。我湊過去，心里很好奇：這么小的核，能裝什么？爺爺看透了我的想法，樂呵呵地說：“只要我愿意，百川都裝得下?！彼D了一下，把手放在我的肩上，凝視著我，“做人也一樣?！保ㄔ俅芜\用插敘，與前面的插敘照應，使文章再生波瀾。）

我把桃核面人放回了匣子，注視著它，漸漸出了神。爺爺最后送我的禮物這樣小，卻裝著爺爺的一道道鑿痕、一筆筆油彩、一片片祝福和一顆匠心；爺爺最后送我的禮物這樣小，卻裝著我的一次次沮喪、一句句抱怨、一回回傷感和一段回憶?！白鋈艘惨粯印?，我想爺爺正是希望我能像這對桃核一樣，承載著過去的時光，心胸寬廣，包容他人。（本段與原文倒數第三段相比，敘述更自然、不生硬，能較好地從對往事的回憶自然轉接到對爺爺教誨的深刻領悟上，抒情味濃。內容與題記呼應，對文章主旨進行了較好的總結與升華。）

我將這對桃核捧出屋，走到桃樹前，把手放在桃樹的身上，看著桃樹，微微地笑。恍惚間，我感到一只溫暖、熟悉的手撫在了我的心上。（與原文相比，本段巧妙地追憶了爺爺，并與文章最后一段銜接得更自然，使文章結尾更具韻味。）

“你長大了?！?/p>

【升格啟示】

記敘順序是指在記敘文寫作中對材料先后次序的安排，即先寫什么，后寫什么。材料順序安排得恰當，敘述條理才清楚。記敘的順序主要有順敘、倒敘、插敘等，它們在記敘文寫作中所起的作用是不同的。插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物形象，暫時中斷敘述的線索，插入與主要情節或主要人物相關的內容。插敘貴在能對主要情節或主要人物起補充、解釋或襯托作用，豐富文章內容，突出文章主題，增添文章波瀾。運用插敘要注意以下幾點：一是插敘部分應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用；二是插敘部分應詳略得當，不能超越中心思想的范圍，不能喧賓奪主、主次不分；三是要安排好插敘部分與中心內容的銜接，過渡要流暢自然。

此次升格給我們如下三點啟示：

一是要熟練掌握各種記敘順序，并依素材運用與主題表達的需要靈活選擇，讓寫人或記事不至于平鋪直敘，達到一波三折的敘述效果，使形、旨、神兼具，使事、情、理相融，令文章更具感染力。

二是記敘文寫作的構思需要通盤考慮，既要關注結構與內容的統一，也要關注寫作技法，如托物言志、以小見大、埋下伏筆、設置懸念等，從而使作品一氣呵成。

三是記敘文寫作要以“規范”為前提，體現鮮明的文體特征，突出記敘要素，并使其照應文章主旨。