探討在數學運算中發展學生的數感

陳美英

【摘 要】數感是人基本的一種數學素養，通過對數感的培養，有助于提高學生的創新意識和實踐能力。在進行數學教學過程中，我們要重視對學生數感的培養，讓學生能夠主動愉快地參與到整個計算過程中，從而培養出相應的數感，使學生在學習過程中不斷展現自己的應用意識和創新意識。

【關鍵詞】數學教育；數感；運算方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0192-01

在學習過程中，生活中所積累的經驗，是學生進行學習最初的基礎，很多知識點的理解都是通過對于生活經驗進行讀取分析后得出的。在數學教學過程中，教師首先應該明確一個概念，如果沒有需要解決的問題，也就沒有計算的需求，因此，在進行數學教學過程中，要讓學生有一個明確待解決的問題，教師可以通過設置相應的學習情景，幫助學生理解問題的所在，使學生能夠正視問題，分析問題特點并且在邏輯思維的引領下找出解決這一問題的辦法。

1 創設情境幫助學生發展數感

為了在教學過程中不斷調動學生各種感官參與到數學學習活動中，可以通過情景模擬將生活中熟悉的情景重現，這樣做的好處是學生能夠長時間保持較高的興致，并且集中注意力去觀察情景中出現的情況，去體會數學在生活中的重要作用。使學生在以后的學習中，能夠更加主動參與到數學活動中來，保證學生在未來學習過程中能夠主動思考，成為數學學習的主導者，對數學始終保持好奇心。如在學生進行長度單位的學習時，可以通過將學校與商店，學校與家，學校與某特定地標物之間的距離進行舉例，需要注意的是，在舉例過程中所舉的例子應該是學生所熟知的對象，以便學生能夠更好地理解其中的內容。通過讓學生回憶和思考學校與上述三個地方所保持的距離，讓學生對于50米，100米，500米，1000米有更加直觀地認識。在學生進行重量學習過程中，可以列舉學生在平時生活中常見的飲料、食鹽、水果的重量以及學生自身體重，讓學生對于重量有更加量化地認識。這樣的教學可以使學生通過反復訓練，逐漸熟練掌握，利用數學方法來思考更多地問題。

2 強化口算能力培養，提倡估算，在教學實踐中優化學生數感

口算能力是數學計算的基礎，口算能力能直接反映人對數和運算的理解層次，在日常生活中口算有非常多的應用前景，通過口算能夠很好地提升學生的數學思維，幫助學生更好更快地解決生活中所面臨的實際問題。在小學數學教學過程中，需要讓學生掌握20以內的加減計算以及簡單的乘除法，就要讓學生快速掌握基本的口算方法。

如整數100以內的加減法和一位數乘除法，通過不斷地練習，讓學生逐漸熟練掌握口算技巧，使學生在口算訓練過程中，不斷提升學生的數感。估算本身就是人對數感的一種感知體現，反映了人對實際情境中數量大小范圍的理解和把握，引導學生掌握估算，有利于讓學生選擇相應的策略，解決不同情況下的數量問題，培養學生的估算意識，提高計算準確率，鞏固學生的數感。

如296+207，可以讓學生將其認為是300+200，所得的結果為500，在對500進行少量數值的加減即可獲得接近于正確答案的結果。又或者48×32，可以讓學生按照40×30得出相應結果，讓學生知道48×32的正確結果所處的大致范圍。由于已知48×32的最終得數會大于40×30，即大于1200，在比較過程中鞏固學生數感。

3 突出教學過程中的趣味性，提升內容的層次性

培養學生數感不是一朝一夕能夠完成的，需要長時間的鍛煉與積累，并且需要通過專題性訓練與周期性的測試，才能達成最終的效果。在數學教學過程中，教師應該注重對于學習氛圍的調節，制定科學計劃并嚴格執行，讓學生能夠始終處于輕松愉悅的氛圍，使學生能夠長時間集中注意力進行學習。

總之，數感的形成需要在實際訓練過程中結合多種教學方法來進行，不但是為了從多方面鞏固學生的數感，同時，也是為了讓學生能夠始終保持較高的注意力，使學生在具體的情境中去感知感覺，有助于學生數學素養的提高和數感的發展。