基于高中物理課堂科學探究能力培養的教學思考

【摘 要】科學探索能力是高中物理學學習所必備的能力之一，教師在教學的過程中應該重視學生科學探究能力的培養，采用理論和實踐相結合的方法提高學生的科學探索能力。本文從三個方面具體分析了提高學生科學探索能力的策略，在物理教學過程中，教師不僅要教授知識、解答困惑，更要不斷培養和提高學生的科學探索能力，使他們掌握探索問題的方法和策略，為他們的終身學習和科學素養的形成指引方向。

【關鍵詞】高中物理；科學探索能力；意義；策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0103-01

在新課改環境下，要求物理教學加強對學生探索能力的培養。在教學過程中就需要教師以學生為主體，更新教學理念，轉變教學理念，精心準備教學的每一個環節，將學生探索能力的培養融入物理教學的每一個環節。

1 培養學生科學探究能力的意義

科學探索是指科學家群體在長期探索自然規律的過程中所形成的有效認識方式和實踐方式，而學生科學探索能力的培養是指，通過模擬科學家、學者的“科學研究”的立意、思路、策略、手段、方法等而進行的學習方式，讓學生在這種學習方式中領悟科學的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法從而得以培養科學探索的能力。物理學是一門研究世界事物存在規律的學科，對學生科學知識體系的形成具有重要的促進作用。物理教學肩負著傳授物理學基礎知識和培養學生科學探索能力，提高學生科學素養的重任，尤其是處于高中階段的學生，他們的科學能力對提高全民族的科技素質有著重大影響，因此，做好高中物理教學，注重物理教學中學生的科學探索能力的培養，對學生的發展至關重要。

2 高中物理課堂科學探究能力的培養策略

物理學作為一門基礎性學科，是學生成才路上不可或缺的知識基礎。因此，教師要在教學過程采取相應的策略，將學生學習的重心從過分強調知識的傳承與積累向培養學生的探究能力轉化，培養學生實事求是的科學素養、科學探究的能力、敢于探索的創新精神。

2.1 利用信息技術激發學生科學探索的興趣

隨著網絡信息技術的迅速發展，信息技術為物理教學方法的轉變提供了新思路，信息技術所具有的動畫、圖像、文字等功能，為課堂教學提供了大量形象化、動態化的教學素材，將一些課堂中難以演示或是學生難以理解的實驗和物理現象，以生動形象的方式展現出來，激發學生學習興趣。如教師在教學《探究功與物體速度變化的關系》一章時，可以運用多媒體播放運動員擲鉛球、人推車啟動等視頻引入新課教學，讓學生聯系現實生活來理解教學內容，最能讓學生產生共鳴，產生探索的愿望。在教學中發揮信息技術的輔助作用，使的教學內容更富形象性，激發學生探索的熱情，開拓學生的思維。

2.2 強化物理方法教學提高學生探索思維能力

方法是人們在認識和改造世界的活動中總結出來的正確的思維和行動方式，是人們認識和改造世界的有效工具。因此，教師在進行物理教學中要注重物理方法，高中物理常用的科學方法有實驗觀察法、類比法和假想法等，在具體的教學過程中，教師要將知識教育與方法教學相結合，讓學生在理解物理概念之間關系的同時，掌握解決問題的方法，從而提高自己科學探索的能力。

2.3 利用實驗教學提高學生科學探究能力

物理是一門以實驗教學為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分，加強物理實驗教學，是使學生掌握基本的科學實驗技能、實驗設計思想和基本的物理實驗方法，是提高和培養學生科學探索能力的重要途徑。因此，要強化實驗教學來提高學生科學探索能力。如在講述《電源的電動勢和內阻》時，教師在設計教學方案時可以以實驗為載體，調動學生的積極性，讓他們主動探究，完成對“電動勢”的學習過程，理解路端電壓與通過電源電流的關系，電動勢與內外電壓的關系。通過實驗的系列過程，提出問題、猜想與假設、制定實驗計劃、進行實驗收集數據、分析數據和得出實驗結論、交流與檢測實驗結論這一系列過程，不僅促進了學生對基本物理概念的運用和理解，更能提高學生運用實驗方法探索和研究自然界的能力。

在科學探索的領域，教師不僅要教授知識、解答困惑，更要不斷培養和提高學生的科學探索能力，使他們掌握探索問題的方法和策略，為他們的終身學習和科學素養的形成指引方向，為他們成為和諧社會的合格建設者和接班人打下堅實基礎。

【作者簡介】

歐陽文（1974～），男，學歷：本科，中級職稱，主要從事高中物理教學。