信息技術輔助下的中職數學教學

張江麗

【摘 要】數學作為中職教學系統內的一門關鍵學科，對于培養中職學生的計算能力、思考能力、空間想象能力等具有較為重要的作用，中職教師要全面認識到該學科對中職學生未來較好發展的積極意義，充分利用信息技術形象具體的特點，全面激發中職學生在數學課堂的學習興趣和參與熱情，促進數學課堂教學效率和教學質量的提升。本文主要研究和討論信息技術輔助下的中職數學課堂有效教學策略，希望能給中職數學教師利用信息技術輔助教學提供借鑒。

【關鍵詞】信息技術；中職數學；課堂教學；探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0010-02

隨著互聯網的飛速發展，信息技術在中職數學課堂教學中得到了廣泛應用，也有效激發了中職學生在課堂的學習興趣，促進了教學效率和教學質量的提升，這是令我們欣慰的事情，但我們也應該清醒的看到，由于部分教師對信息技術的理解和認知還不夠清晰，在應用信息技術進行輔助教學時走了不少的彎路，這需要引起教師的總結和反思，以全面發揮信息技術在教學中的效能，促進學生更好地學習數學知識技能[1]。

1 將信息技術應用到中職數學教學中的意義

第一，提升課堂的趣味性，信息技術（尤其是多媒體）集圖片、圖像、微視頻、GIF動態圖畫等為一體，可以在視覺、聽覺等多個感官上給學生以較為強烈的刺激，可以大幅度提升課堂的趣味性，激發中職學生的學習好奇心和學習樂趣，自然有助于提升課堂的趣味性。

第二，有效突破教學中的重難點內容，中職數學教學內容相對抽象，具有一定的學習難度，傳統的板書和口授法已經很難將教學內容有效地展示出來，而利用信息技術的多媒體可以形象具體的將這些內容以學生容易接受的形式展示出來，讓學生深入淺出的學習相關知識，自然有利于突破教學中的重難點內容。

第三，擴大課堂的容量，提升教學效率，多媒體大幅度縮短了傳統數學課堂的板書、畫圖、抄題的時間，可以讓教師將主要的精力放在對課堂重要教學內容的講解中，自然能有效提升課堂的教學容量和教學效率。總而言之，將信息技術應用到中職數學課堂教學中具有十分重要的作用和意義，數學教師要對此有深刻的理解，不斷探索有效應用信息技術輔助教學的方法策略，促進數學課堂教學效果的優化。

2 信息技術輔助下的中職數學教學策略

2.1 利用信息技術，提升預習的形象性

預習是學生學習前的一項重要準備工作，對于中職學生了解學習的主要內容具有較為重要的作用和意義，數學教師要積極利用信息技術提升預習的形象性，幫助學生更好地預習，并以此促進教學效率的提升。如在學習《函數的基本性質》章節知識內容時，數學教師可以將這節課的教學目標、教學重難點、教學易混淆點等內容制作成形象、具體的思維導圖，同時將每一個模塊的知識點，如函數的奇偶性、對稱性、相關例題等內容，制作成極富渲染力的微課視頻和趣味性較強的PPT課件，在教學前分發給學生，讓學生根據思維導圖全面了解《函數的基本性質》章節的框架結構，知道應該重點關注哪些內容，知道哪些內容是了解性質的內容，讓學生條理清晰的一步步的預習該章節的內容，同時，根據形象的微課視頻和PPT課件，去細化對每一個知識模塊的預習，并根據自己預習的效果，對預習中的薄弱環節有針對性的反復學習，全面提升預習的形象性、具體性、針對性，大幅度提升預習的效能，同時教師也可以引導學生將預習的情況通過相關的計算機軟件上傳到電腦，教師利用計算機軟件對學生的預習情況進行全面剖析，并在教學中重點講解學生預習的薄弱環節，自然有助于教學效率的提升。

2.2 利用信息技術，提升教學的趣味性

信息技術在展示上的優勢是顯而易見的，數學教師要充分利用信息技術的這種優勢，大幅度提升課堂的趣味性，有效激發學生在數學課堂學習的興趣，全面促進教學效率的提升[2]。如在學習《冪函數》章節內容時，教師可以利用信息技術來輔助教學。首先，數學教師可以利用多媒體的GIF圖片向學生展示一個有關冪函數的數學式子，并將該式子的函數圖像也一并展示出來，讓學生在形象具體的展示中激發學習興趣，并對該節內容有一個初步的認知和理解。其次，教師可以利用PPT課件將本節課需要解決的數學問題形象的展示出來，如冪函數的概念是什么？冪函數有怎樣的性質？冪函數的圖像有什么特征？冪函數y=χa在第一象限內具有什么規律？讓形象的展示和有針對性的問題設置激發學生的求知欲望，并讓學生帶著濃厚的興趣投入到對《冪函數》章節內容的學習中。最后，數學教師可以利用分模塊的微課視頻對以上問題進行一一講解，讓學生在極富渲染力的微課視頻講解中全面掌握《冪函數》章節的主要內容，有效提升課堂的趣味性，促進教學效率的大幅度提升。

2.3 利用信息技術，提升復習的靈活性

課后復習是對教學內容進行系統性的回顧和總結，良好的復習效果有助于學生發現自身在學習中存在的突出問題及知識掌握上的薄弱環節，加深對相關數學內容的認知和理解，有利于鞏固課堂的學習效果。數學教師要充分發揮信息技術的優勢，不斷提升課后復習的形象性和靈活性，促進教學效率的提升。如在學習了《對數函數》章節內容后，數學教師可以將有關對數函數的概念、對數函數的性質、對數函數的圖像特征、對數函數的單調性和特殊點等內容，制作成極富渲染力的微課視頻，在課堂上一個模塊一個模塊的播放給學生看，并反復的播放和講解學生學習的薄弱環節，全面激發中職學生復習的熱情和興趣，加深他們對《對數函數》章節內容的認知和理解。另外，數學教師還可以將這些形象、具體的微課視頻及教學課件、思維導圖放置到網絡共享空間上，讓學生根據自己的需要靈活的下載和觀看復習內容，全面提升復習的靈活性和針對性，促進復習效果的優化。

綜上所述，將信息技術應用到中職數學教學中可以有效激發學生的學習興趣，提升數學課堂的教學效率，數學教師要對此有較為全面的了解，積極利用信息技術提升預習的形象性、教學的趣味性、復習的靈活性，讓數學課堂教學變得高質高效，為中職學生較好的學習和掌握相關的數學知識技能奠定堅實的基礎，并以此帶動中職教學質量取得突破性的進展。

【參考文獻】

[1]盧艷麗.運用信息技術輔助中職數學教學的調查研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]郭群.基于信息技術的中職數學“情境—問題”教學探究[D].上海師范大學，2013.