信息技術(shù)環(huán)境下《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)改革探討

申琳 李曉剛

【摘 要】本文介紹了傳統(tǒng)教學(xué)方法下建筑構(gòu)造與識(shí)圖教學(xué)方面的弊端、信息技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，對(duì)該課程的教學(xué)有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；建筑構(gòu)造與識(shí)圖；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0009-01

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式下建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)方面的

弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體，教師就是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是作為純粹的接收者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性。建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程內(nèi)容繁雜，記憶性的知識(shí)點(diǎn)多。傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師灌輸給學(xué)生一大堆的新概念、新知識(shí)，而大部分學(xué)生并不能完全接收和理解，甚至只是死記硬背的學(xué)完整門課程，通過(guò)該門課程的考試，但并不能完全和實(shí)際建筑構(gòu)造與識(shí)圖結(jié)合在一起，使理論脫離實(shí)踐，達(dá)不到學(xué)習(xí)該門課程的目的。

2 信息技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖然信息技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）不能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，平臺(tái)只能顯示學(xué)習(xí)打開(kāi)這門課程的時(shí)間，而不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；2）在課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要學(xué)生打開(kāi)自己手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)課程，有個(gè)別學(xué)生借此機(jī)會(huì)，利用手機(jī)玩游戲或干一些與課程無(wú)關(guān)的事情，教師也無(wú)法監(jiān)控；3）使用混合網(wǎng)絡(luò)課程需要利用網(wǎng)絡(luò)，有些學(xué)生覺(jué)得耗費(fèi)了自己手機(jī)的流量，就不愿意使用。這些都是平時(shí)使用混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，急需解決。利用信息化進(jìn)行建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)是該門課程教學(xué)的重大改革。在使用信息化進(jìn)行該門課程的教學(xué)過(guò)程中，有利有弊。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度由教師掌握，在授課過(guò)程中，教師可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；而信息環(huán)境下的教學(xué)，信息資源豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中居于主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了極大的發(fā)揮。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷探索，能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 信息技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

建筑構(gòu)造與識(shí)圖主要闡述工業(yè)與民用建筑中房屋各組成部分的構(gòu)造原理、構(gòu)造方法及建筑識(shí)圖的基本知識(shí)和一般方法。該課程的綜合性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，其中涉及的很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解。

首先，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生不再是單一的從教師上課過(guò)程中獲取該門課程的知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下單一的課堂教學(xué)模式，學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師可以重點(diǎn)在混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下上傳與教學(xué)有關(guān)的資料，包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，可以先利用平臺(tái)預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，在大腦對(duì)這部分構(gòu)造節(jié)點(diǎn)形成一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師也可以利用BIM建模給學(xué)生進(jìn)行授課，使抽象的知識(shí)具體直觀地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)能夠理解更深、更徹底，也能刺激學(xué)生的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，教師也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置和批改，還可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)時(shí)間大概掌握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。

4 信息技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面的

優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的考核方式主要通過(guò)一張?jiān)嚲淼某煽?jī)高低來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的結(jié)果，具有一定的弊端。信息技術(shù)環(huán)境下的建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的考核，采取過(guò)程考核與最終考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。在考核的過(guò)程中，結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合考核。過(guò)程考核占比重為50%，主要包括線上學(xué)習(xí)、平時(shí)成績(jī)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?nèi)蟛糠郑蛔罱K考核主要是通過(guò)閉卷考試，占比重50%，該考試可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行，學(xué)生隨機(jī)在試題庫(kù)抽取試卷，隨機(jī)做答，能一定程度避免考場(chǎng)作弊現(xiàn)象，很大程度上體現(xiàn)了公平公正。

【作者簡(jiǎn)介】

申琳，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)與教學(xué)方法研究。