淺談?wù)Z文在歷史教學(xué)中的滲透

■許正昌

歷史是一門通曉古今，縱橫中外，包羅萬象的綜合性學(xué)科，尤其是與語文、等學(xué)科聯(lián)系密切。如果能有機地將語文教學(xué)中的一些方法恰當(dāng)?shù)剡\用到歷史教學(xué)中去，既能活躍課堂氣象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生一個良好的思維空間，提高對歷史知識的掌握。文章結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點在歷史教學(xué)中滲透語文學(xué)科的教學(xué)方法。

一、講述歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史知識涉及到許多歷史人物，歷史事件，也涉及到許多歷史人物的故事。講課時可在適當(dāng)時給學(xué)生講述一些，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)七年級《歷史》上冊第一課《中華大地的遠古人類》時，首先提問：“你知道今天的這個世界是怎樣產(chǎn)生的？人類是怎樣起源的？”早在遠古以前，就有人思考這樣的問題，留下了許多優(yōu)美的神話傳說，在中國有盤古開天地、女媧造人的傳說，西方也有亞當(dāng)和夏娃的傳說。教師通過講述這些優(yōu)美的神話傳說，激發(fā)了學(xué)生對宇宙產(chǎn)生和人類起源的強烈的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。為后面的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。這樣有機引入到下面的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生探究真實歷史的興趣。

二、在詩歌中感悟歷史

詩為心聲，歌以詠志。詩歌是來自人的心靈深處的聲音，是人類感情的自然流露。吟誦詩歌好象是語文教學(xué)中的專利。而詩，作為一種文化載體，它任何時侯都與教育同在。在歷史教學(xué)中，如果以詩歌為媒介，能使學(xué)生和古人產(chǎn)生思想上的強烈共鳴。

如在介紹紅軍長征的壯舉時，引用毛澤東《七律·長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬山千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”詩中不但形象地概括了長征的經(jīng)過：翻過五嶺，沖破敵人四道封鎖線；巧渡金沙江，跳出敵人的重圍；強渡大渡河，飛奪盧定橋，爬過高聳入云的雪山，走過杳無人煙的草地，最后到達陜北，紅軍三大主力勝利會師。

這些詩歌，如縷縷輕風(fēng)，吹進學(xué)生的心扉，潛移默化地作用于他們的靈魂塑造和社會行為。吟誦詩歌使歷史教學(xué)處于和諧之中，給學(xué)生以藝術(shù)享受，并加深學(xué)生對歷史知識的認識。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、歸納歷史問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、歸納問題的能力是語文學(xué)科的基本功，而在歷史教學(xué)中，這些同樣重要。一些歷史時間、地點等必須死記硬背，但學(xué)習(xí)歷史并非單純記憶歷史知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會分析歸納歷史事件的能力。授人以魚，不若授之以漁。如：怎樣分析、概括、評價歷史事件？這是學(xué)生必須學(xué)會和掌握的能力。在講到“隋朝大運河”時，教師先提出問題：隋煬帝開通大運河的目的是什么？概況怎樣？有何影響？在講目的時，有學(xué)生提出隋煬帝為了到揚州看瓊花而開通了大運河。通過分析就自然得到隋煬帝開鑿大運河的目的是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。再舉唐朝詩人皮日休《汴河懷古》的詩句：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。”它反映了大運河開通的功利，突出了它的積極影響。而另一位唐詩人李敬方又出一論：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和”（《汴河直進船》），認為開河之功與過相抵。師生通過對這三種觀點的比較分析，得出了一致的結(jié)論：這三個觀點都對；但前兩種都不夠全面，后一種則比較客觀，但也存在一些問題；正確的評價應(yīng)為大運河的開通有利有弊，總體上講應(yīng)是利大于弊，它弊在一時，功在千秋萬代。這樣，不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、用文學(xué)富有感染力的語言講授歷史

教師傳道受業(yè)解惑的主要途徑是“言傳身教”。歷史課堂中教師語言要求“準(zhǔn)”“精”，然而這并不是說歷史課堂語言不需要文采，相反，準(zhǔn)確而生動的語言使人產(chǎn)生美感，它是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種。我們聽優(yōu)秀教師講課，有人簡練有力，有人委婉動情，有人幽默風(fēng)趣……腔調(diào)雖然各不相同，特點雖然各有所長，而表情達意都有一套功夫，可以說，歷史課堂語言的表達藝術(shù)往往是一位歷史教師是否優(yōu)秀的首要標(biāo)志，反過來說，有的教師學(xué)問雖淵博，滿腹經(jīng)綸，學(xué)貫中西，由于語言表達能力不高明，課堂上詞不達意，言不傳情，因而教學(xué)效果不好，大有人在。

所以，作為優(yōu)秀的歷史教師，我們不防用富于文學(xué)感染力的語言來講課，根據(jù)內(nèi)容的不同而隨時調(diào)節(jié)，不斷變化，務(wù)使聲音跌宕起伏，疾徐有間，語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。當(dāng)我們講聲勢浩大的群眾運動，革命斗爭，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸佞當(dāng)?shù)溃傩帐芸啵环烈袈傻统聊兀缏勥駠u之聲；敘述一段生動曲折的過程，要打出節(jié)拍來，主音、重音、符號、休止符號要巧做安排，至于重要的概念，千古警句的介紹，可以一字一句地吐出來。總之，用富有文學(xué)感染力的語言講授歷史會別有洞天。

五、歷史課堂要有一定的情感色彩

不妨讓我們的歷史課堂飽含激情，讓我們可以聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼；看得見萬里之外法國馬賽人民高唱著進行曲開赴前線的壯麗畫面；而歷史上一些優(yōu)秀人物的嘉言懿行，革命志士的思想品德更需要通過教師富有感情的語言來觸動心弦，感染學(xué)生，從而不僅讓學(xué)生從理智上，而且從感情上分清敵友，學(xué)會愛與恨，這樣歷史課才能真正起到教書育人的作用。所以，歷史課堂上的情感色彩是很值得我們重視的。

每一個事件并不是孤立地存在的，它與其他事物之間有著千絲萬縷的關(guān)系。歷史學(xué)科也不是孤立地存在，它與其他學(xué)科有著相互滲透，相互聯(lián)系，相互影響。加強歷史同語文之間的橫向聯(lián)系，使知識互相遷移，適當(dāng)滲透，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量和鞏固語文學(xué)科的知識、技能。