中職生班主任管理工作中的情感教育研究

陳南旭

[摘要]班主任在進(jìn)行管理工作時，要關(guān)注中職生的情感教育。對于中職階段的班級管理工作來說，管理對象下處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，基于此，班主任要靈活采用多種管理方式開展情感教育，關(guān)注中職生的全方位發(fā)展，及時與中職生進(jìn)行溝通，學(xué)會傾聽中職生的看法，切實了解與解決中職生的心理困惑，進(jìn)而，全面提升班級管理質(zhì)量，提升中職生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]中職班主任;管理;情感教育

引言

在開展中職教育教學(xué)過程中，班級管理工作至關(guān)重要，因為管理工作的好壞直接關(guān)系到班級教育教學(xué)質(zhì)量和中職生素質(zhì)的發(fā)展，而班主任在進(jìn)行管理工作時，更要關(guān)注中職生的情感教育。具體而言，作為中職生的班主任，要全面細(xì)致地了解中職生，注重中職生的情感教育，采取多種管理方法開展中職情感教育，進(jìn)而，使中職生養(yǎng)成良好品格，形成正確的人生觀、價值觀。

一、情感教育在中職班主任管理工作中的重要性分析

情感教育在班級管理工作中主要依據(jù)“態(tài)度”為中心，借助各方面情感教育的滲透，使得中職生不單單掌握基礎(chǔ)知識，更能夠以正確的情感對待周圍的事物，并能夠以積極的情感態(tài)度對待自身的學(xué)習(xí)與生活，所以，情感教育在班級管理過程中的重要性不言而喻。除此之外，對于中職生而言，由于其對于理論知識系統(tǒng)地掌握尚不完善，其自尊心以及自信心易受挫，所以，更需要中職班主任在開展班級管理工作過程中將情感教學(xué)放在重要的位置，逐漸引導(dǎo)中職生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

二、中職班主任開展情感教育管理工作的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，重視情感教育

在中職教育階段，作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，應(yīng)時刻謹(jǐn)記，中職生成績只是管理工作的一部分，所以，這就需要調(diào)動起班主任隊伍的德育工作積極性，在德育教育開展過程中，重點將“情感教育”放在重要位置并加以凸顯，并建立一種以中職生為主體進(jìn)行參與的情感教育方式。而在具體情感工作進(jìn)行過程中，作為班主任，要采用靈活管理手段，組織多種有利于中職生情感教育的實踐活動，從而讓中職生也重視情感教育，最終幫助中職生樹立正確的目標(biāo)，堅定中職生的信念，提升自身綜合素質(zhì)。在具體管理的過程中，教師可將中職生的情感教育放在一個關(guān)鍵的位置。例如，對于中職生的愛國主義教育、集體主義教育、感恩教育等，要適時逐漸滲透情感教育，進(jìn)而，讓中職生在潛移默化中，加深對于情感教育的理解。基于此，中職教師在進(jìn)行情感教育的過程中，通過組織中職生一同觀看關(guān)于愛國主義題材的影片，讓愛國主義情感深入中職生內(nèi)心，使情感教育貫穿班級管理工作的始末。

（二）貫徹賞識教學(xué)理念，形成良好班風(fēng)

良好班風(fēng)的建立離不開相關(guān)班級制度的約束，但是在管理過程中，作為班主任，要讓中職生明白，制度的存在并不只是為了約束中職生，而是為了讓中職生在一個更好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在良好制度的規(guī)范下，班主任要注重開展賞識教育，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，之后，借助豐富多彩的活動鼓勵中職生參與，班主任借助學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵每位學(xué)生要積極展示自己，如此一來，更能為良好班風(fēng)的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。具體而言，在制度管理制度方面，作為班主任，應(yīng)首先要樹立權(quán)威，然后嚴(yán)格按照規(guī)定實行，不能因主觀判斷對班級中不同中職生實施不同的待遇。其次，需要注意，班主任為了進(jìn)一步開展情感教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及活動參與度，班主任可以定期開展主題班會，鼓勵學(xué)生積極參與，同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不能夠吝嗇鼓勵的話語;在主題班會開展完成之后，再加之班級中職生共同監(jiān)督，融洽和諧向上的班風(fēng)才會形成，這對于中職生個人品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績的提升都十分有幫助。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實踐，深化情感教育

教師在教學(xué)過程中，需要注意的是培養(yǎng)中職生的情感教育并不是一蹴而就的，這是一項長期的任務(wù)，需要潛移默化逐漸滲透。針對此，頗為有效的教學(xué)管理方式便是教師聯(lián)系學(xué)生的實際開展情感教育，讓中職生積極發(fā)言，暢談自身在生活實際中遇到的情感困惑;除此之外，班主任還可以組織學(xué)生開展有利于學(xué)生情感交流的活動，并鼓勵中職生積極參與，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生收獲最美好的友誼。

（四）注重學(xué)生心理變化，加深情感溝通

在實際的班級管理中，班主任要時刻注意要倡導(dǎo)入性化管理模式，注重學(xué)生的心理健康教育，并能夠?qū)⑵浞旁谥匾奈恢瞄_展管理。同時，讓學(xué)生正視自己的心理困惑，并鼓勵學(xué)生積極交流，及時解決困惑，在此基礎(chǔ)上，建立一個良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，進(jìn)而讓中職生在班級生活中發(fā)揮自己的最大價值。具體而言，為了進(jìn)一步開展心理健康教育，教師可以通過開展主題講座的方式進(jìn)行，借助線上以及線下的心理健康講座，鼓勵學(xué)生講出自身的情感困惑，以此更為針對性地解決現(xiàn)階段中職生的心理問題，最終，使中職生健康成長。

結(jié)語

總而言之，中職班主任班級管理是一門藝術(shù)，作為班級工作的主要管理者——班主任，應(yīng)時刻要謹(jǐn)記，要貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，將情感教育始終貫徹中職班級管理始末，并堅持以中職生為主體，真正關(guān)心班級每位中職生的成長。在管理過程中，及時與中職生進(jìn)行溝通，學(xué)會傾聽中職生的看法，切實了解中職生的心理困惑，進(jìn)而全面提升管理質(zhì)量，為中職生營造一個和諧的班級氛圍，最終使中職生形成積極的人生觀和價值觀。

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