《動物行為的主要類型》教學中的德育融合

胡雨

[摘要]寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。生物學科所蘊含的豐富的德育內容，可作為學校開展德育工作的補充手段之一。在《動物行為的主要類型》的教學中，可以潛移默化地將生命道德情感和人際關系情感融入其中，使學生認識到自然界所有生命平等、尊重生命，領悟到分工合作的必要性，并懂得尊重他人、尊重他人的工作和勞動成果。

[關鍵詞]動物行為;融合;生命道德;人際道德

一、生物教學融合德育的必要性

近年來，各種道德問題層出不窮，一次次觸動著人們的道德底線，并給中學生的身心發展帶來了極大的負面影響。加強中學生的德育教育是現今中學教育必不可少的內容。

《中小學德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責”。生物學科所蘊含的德育內容非常豐富，包含愛國主義教育，環境保護意識教育，科學態度、科學精神的教育，團結合作的教育和辯證唯物主義教育。生物學科的核心素養是由生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任四個部分組成的。生物學科內蘊含的德育內容可作為學校開展德育工作的補充手段之一，將生物學科核心素養中涉及的德育內容滲透到課堂上，才能真正實現德育的全面化。

二、教學案例中德育的融合

生物學科的道德教育可分為生命道德情感指向、人際道德情感指向、環境道德情感指向三種類型，課題《動物行為的主要類型》來源于北師大版義務教育教科書《生物學》八年級上冊第5單元第16章第2節，制定如下的教學目標。

（一）學習目標

1.知識目標：舉例說出動物的多種行為及對其生存和繁殖的意義。

2.能力目標：通過對圖片和視頻的討論，引導學生形成有關動物行為的基本概念。通過對動物多種行為意義的討論，提升分析問題的能力。

3.情感目標：認同動物的大多數行為都有利于動物的生存和生殖;通過分析動物的行為，培養學生的生命道德情感和人際道德情感。

（二）教學過程設計

1.導入新課

師：上一節課，我們學習了動物的先天性和后天學習行為，這是根據行為的發生途徑來劃分的。如果根據動物行為的功能，動物的行為又可以分為哪幾種類型呢？

2..探究新知

（1）取食行為

師：播放《豹捕食野鴨》并提問“這屬于豹的什么行為？這種行為對它來說有什么意義呢？”

師：引導學生認識到，自然界雖然存在著殘酷的捕食和競爭關系，但絕對沒有濫捕濫殺的行為，兇猛的獅子絕對不會為了取樂而去殺死一頭羚羊。那就是要維護包括人類在內的大自然的整體和諧發展。因此，我們不能在滿足自身基本需要之后再濫殺無辜，不能虐待其他的生命。

（2）攻擊行為

師：多媒體展示“兩只狗為了爭奪一塊骨頭而爭斗”“兩只公雞為爭奪與母雞的交配而爭斗”，提問“它們為什么爭斗？誰贏了？這是什么行為？”

生：為了爭奪食物和配偶而爭斗。這是攻擊行為。

師：引導學生總結攻擊行為的概念。攻擊行為的結果往往是強壯有力的個體獲勝，生存下來并繁殖了后代;弱小個體被淘汰而死亡。我們每個人的潛能都是無窮的，多挖掘自己的潛能能使我們具有更強的適應能力。

（3）領域行為

師：多媒體展示圖片，提問“這是動物的什么行為？動物具有領域行為的意義是什么？”

生：在老師的點撥下，學生思考回答。動物生存需要一定的空間，這個空間就是動物生存的領域。在這個領域中，動物可以取食、繁殖、撫育后代。領域行為可使動物群疏散，不致因密度太大而造成失誤不足，從而保證其生存和繁殖。

三、案例分析

（一）教學中生命道德情感的融合

本節課引導學生認識到對生命的一種關愛和尊重。首先通過取食行為，學生認識到一個物種的個體以另一個物種的個體為食時，其實自己也在為更高營養級別的物種提供食物;通過繁殖行為的教學，提醒學生正確認識權利和義務的關系，擁有感恩的心。通過節律行為的教學，引導學生正視青春期發育的現象，提醒學生在特殊時期照顧好自己。

（二）教學中人際關系道德情感的融合

在本節課的教學中，從動物的攻擊行為引導學生認識到優勝劣汰的哲理，鼓勵學生刻苦學習，適應社會，更好地生存。學生在學習社群行為時，結合自身體驗合作的經歷，領悟到保證合作學習效果最優化的關鍵即良好的合作關系，并懂得尊重他人、尊重他人的工作和勞動成果。

要培養學生的人際道德情感，關鍵是要引導學生發生移情，在本次教學中將學生分別從動物個體與個體間相互斗爭攻擊、分工合作關系的體驗轉移到人際關系上。

四、生物學教學中德育融合的建議

第一，巧妙設計教學過程，在課堂教學中融合德育內容，可應用德育故事生動導入新課，融合德育內容真切講授新知，傳遞德育精神總結教學內容等方法。

第二，開展生物實踐活動，在實踐中培養學生的良好品德。如：通過探究“螞蟻的行為”活動使學生體會到團隊分工合作的必要性，通過“飼養家蠶”的活動使學生體會到生命的神奇和關愛生命的情懷。

第三，重視教師培訓，提高教師素養。

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