淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐若洪

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）08-107-1

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師面臨著極大的考驗(yàn)與壓力，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都來(lái)自較為落后的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育成功與否幾乎全依賴(lài)于英語(yǔ)教師和學(xué)校。作為一個(gè)從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育二十年多年的教師，對(duì)此有深刻的體會(huì)。下面，我就談?wù)剮讉€(gè)普遍存在的問(wèn)題及幾點(diǎn)對(duì)策：

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣差

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣的持久性。因?yàn)橹小⒏呖嫉男枰r(nóng)村大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅是為了在考試中取得好成績(jī)，不得已而為之，平時(shí)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)的取得是依靠大量的機(jī)械練習(xí)，學(xué)生的交流能力、語(yǔ)言能力和應(yīng)對(duì)能力較差。

二、英語(yǔ)教師任課班級(jí)多，工作量大

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一個(gè)英語(yǔ)老師帶兩個(gè)班，甚至是跨年級(jí)兩個(gè)班，同時(shí)還要兼職其他管理工作及教學(xué)任務(wù)是常態(tài)。教師的工作量太大，學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，也沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境及氛圍。教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是較多的學(xué)困生，影響了英語(yǔ)的整體水平提高。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生缺乏指導(dǎo)

農(nóng)村絕大部分學(xué)生能接觸到的英語(yǔ)就只是一本英語(yǔ)書(shū)而已。由于地域和學(xué)生家長(zhǎng)文化水平的限制，大部分家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，也不會(huì)指導(dǎo)，只把分?jǐn)?shù)看成是孩子英語(yǔ)水平好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子的聽(tīng)力水平，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力得不到足夠的重視。

針對(duì)以上英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，根據(jù)自己在教育教學(xué)中的感悟，認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法方面普遍比較欠缺，對(duì)教師依賴(lài)性較大，自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)尤為必要。既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音、聽(tīng)教師與同伴說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，又要教會(huì)學(xué)生大膽自信、聲音響亮地說(shuō)英語(yǔ)，而且要勤說(shuō)多說(shuō)。其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，并經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

2.落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，減少兩極分化

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)學(xué)初大多數(shù)學(xué)校都要求教師制定培優(yōu)補(bǔ)差措施，核定培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生名單。作為教師，一定要把此項(xiàng)工作落在實(shí)處。可通過(guò)安排不同的作業(yè)，提出不同的要求，采用“一優(yōu)帶一差”的策略，利用早讀，強(qiáng)化記憶，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的給他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可通過(guò)建立“錯(cuò)題集”及“面批”的方式來(lái)提高學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)水平，這樣才能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂，作為教育教學(xué)的主陣地，教師教學(xué)方法要合理，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)手段更要有利于課堂教學(xué)效率的提高，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)。在課前，教師應(yīng)充分理解把握教材，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際能力水平，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“任務(wù)型”活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中與老師、同學(xué)交流，在活動(dòng)中感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。這樣，他們的大腦始終處于一種興奮的狀態(tài)，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲得了語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要遵循由易到難、難易搭配的原則，讓不同層次的學(xué)生都能參與到任務(wù)中，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體會(huì)到課堂帶來(lái)的成就感。

4.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，感悟中西文化的差異

作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人，由于生活方式、傳統(tǒng)文化的熏陶，在思維方式上的確與西方有些差異。作為英語(yǔ)教師，要在實(shí)際教學(xué)中加以文化差異的滲透。如西方人忌諱“13”這一數(shù)字，在教學(xué)中就要盡量避開(kāi)使用“thirteen”。在交際中像“Your English is very good.”這類(lèi)贊美的語(yǔ)言，就不能用“No，just so so.”這種表示謙虛的英語(yǔ)來(lái)回答，因?yàn)檫@否定了別人的欣賞水平，實(shí)際上就是一種不尊重。其它像“My mother was ill in bed，I have to look after her at home.”以我們東方人的思維就會(huì)用“Does she feel better now？”這樣的回答來(lái)安慰她，其實(shí)這就是極不地道的英語(yǔ)。

5.開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生理解能力

農(nóng)村孩子，接觸的課外書(shū)籍本身就少，英語(yǔ)水平也參差不齊，能夠接觸到的英文素材更是少之又少，加上沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，除了課堂，英文閱讀幾乎就是“空白”。作為英語(yǔ)教師，就要根據(jù)每個(gè)單元的話題，找一些貼近生活的英語(yǔ)文章供學(xué)生閱讀。根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，豐富學(xué)生的閱讀視野，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀水平。

6.依據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)情景

根據(jù)教材內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)真實(shí)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生可充分利用實(shí)物、游戲、故事、肢體語(yǔ)言等來(lái)組織教學(xué)。如七年級(jí)在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一單元時(shí)，教師可事先安排學(xué)生準(zhǔn)備：eraser，ruler，dictionary，pen，pencil，pencil-box，books，schoolbag等。通過(guò)實(shí)物，反復(fù)操練句型：“Is this your ruler？→No，it isn't. It's his.”“Are these her books？→No， they're mine.”等目標(biāo)語(yǔ)言。中高年級(jí)可利用多媒體把教材內(nèi)容與文字、圖片、聲音、微視頻等融合在一起。這樣，課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。如八年級(jí)在學(xué)習(xí)《What's the matter？》這一單元時(shí)，就要準(zhǔn)備與have a fever，have a cold，have a headache，have a sore throat，cut myself等內(nèi)容的圖片與視頻。這會(huì)加快師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生更直觀、更快速的掌握教學(xué)內(nèi)容。

7.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

單靠課本、課堂45分鐘來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)太單調(diào)，收效也甚微。教師可以有目的的組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，如開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽，學(xué)唱英文歌曲等形式，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生在活動(dòng)中得到關(guān)注，體驗(yàn)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，為縮小城鄉(xiāng)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差距，教師只有通過(guò)自身努力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，研究現(xiàn)實(shí)學(xué)生的心理，以改變現(xiàn)在的教學(xué)困境。