淺析初中數(shù)學課堂互動教學模式的構(gòu)建

劉傳國

摘 要：初中階段的數(shù)學教學中，教師與學生之間的互動能夠很大程度上的提高學生學習積極性，提升學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。教師應在課堂當中，營造出平等和諧的課堂教學氛圍，使課堂成為師生交流的平臺。使學生能夠主動地參與到學習當中，成為課堂當中的主體。

關(guān)鍵詞：初中階段;互動教學;教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-033-1

數(shù)學學科的相關(guān)教學標準指出，數(shù)學教學活動應該師生共同參與，師生之間交往活動。有教育學家曾指出，教育活動源于交往。教育是一種特殊形式的交往活動，在當下的數(shù)學課堂當中，由于多種因素的影響，使得教師與學生之間，學生與學生之間缺乏溝通交流的機會。

一、鼓勵學生建立學習小組，營造良好學習氛圍

在數(shù)學課堂當中，學生之間的互動交流是營造課堂氛圍的重要方式。每個同學的思考方式思考角度都有所不同。建立學習小組能夠使學生的思維更加活躍，提升學生學習興趣。讓學生能夠更加主動地參與到學習中，從而營造出和諧的學習氛圍。

在課堂教學中，學生之間平等互助相互合作，在討論和商量當中不斷地提升學習效率。通過學生之間的互相交流，能夠使學生之間互相感染。能夠讓學生之間相互啟發(fā)，在學習上能夠取長補短，同學之間相互監(jiān)督。這對學生的語言組織能力和語言表達能力有非常大的幫助，可以幫助學生創(chuàng)建一個平等、開放、真誠、友愛的課堂學習氛圍，使課堂學習氛圍更加和諧。

比如，在進行平面圖形數(shù)學證明時，部分學生由于思維形式的制約，只是運用全等三角形判斷定理。部分同學還能夠結(jié)合角平分線、勾股定理等相關(guān)知識點實現(xiàn)一題多解的練習。而這種學習小組就可以利用團隊的力量，讓學生在平臺上相互溝通交流，活躍學生的解題思維。在班級中形成好的學習氛圍和環(huán)境，減輕學生的學習壓力，提升學生成績。

二、增強師生交流，鼓勵學生學會自我表達與質(zhì)疑

從數(shù)學課堂教學入手，深入推動數(shù)學素質(zhì)教育教學理念。新型教育改革是全面推動素質(zhì)教育的重要因素。在課堂當中，以教師和學生為本在教學中，以教師的引導，學生的主體地位為主要教學形式。在課堂上教師不再是高高在上，教師走下講臺與學生平等交流，互相溝通，相互合作，成為朋友關(guān)系。教師轉(zhuǎn)變以往單一的授課形式在課堂上引導，學生啟發(fā)學生，促進學生全面發(fā)展，讓學生能夠在練習當中學習，在實踐體驗當中進步。給學生營造一個探索、合作、和諧的學習環(huán)境。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習模式，在課堂上培養(yǎng)學生的主動性、獨立性和自主性，讓學生能夠自己進行知識探索。在互動教學中，教師適當?shù)囊每茖W的引導方式，促進學生的學習實踐，對于數(shù)學課堂有著非常重要的作用。在數(shù)學課堂當中，教師應當加強與學生之間的合作交流，在新的教育環(huán)境下，教師應當轉(zhuǎn)變以往的教學思想。主動的與學生接觸，轉(zhuǎn)變自身的思維形式做到與時俱進，豐富自己的學識，擴寬自身的見識，努力與學生成為朋友。將課堂主動權(quán)交還給學生，在學生的學習中起一定的引導作用。

例如，在學習“平行直線”相關(guān)知識時，筆者用引導性的問題導入課堂，筆者給學生提出如何能證明內(nèi)錯角相等？如何能夠證明同旁內(nèi)角互補？通過這類問題能夠?qū)W生的自學情況進行一定的檢驗，對于學生的學習狀況進行一定的掌握。從而能夠很好地把握學生理解上所出現(xiàn)的問題和本節(jié)課程所要講解的重點所在。在學習平面幾何解題時，教師在講解過程當中，不能直接將答案告知學生。應該對學生進行一定的引導，讓學生自主思考，給學生一定的引導和啟發(fā)。讓學生能夠自主的使用輔助線工具，這樣學生就能夠快速、熟練地運用學過的知識。在做題過程當中，更愿意動腦。此外，學生在學習中產(chǎn)生質(zhì)疑，也是非常重要的，他們可以提出自身的看法，不再盲目的聽從老師見解。

三、幫助學生建立知識體系，建立師生反思教學關(guān)系

在數(shù)學課堂當中，應該重點突出學生的主動地位，增加學生的主動參與度。讓學生能夠自主地參與到數(shù)學學習中。在課堂當中，應當強調(diào)教師與學生之間的交流溝通，學生與學生之間的討論交流。充分的調(diào)動數(shù)學教師與初中階段學生的學習積極性，使課堂變得更加活躍，師生之間能夠平等相處，課堂氛圍更加融洽，將學生潛意識當中的正能量激發(fā)出來，教師應當尊重學生的個性發(fā)展，發(fā)揮出教師的引導作用。在教師的引導下，將學生調(diào)整到學習的最好狀態(tài)，從而提升數(shù)學學習的效率。學生擁有很強的主觀能動性，應當注重活動教學法在課堂當中的實際應用，注重學生在課堂當中的主體地位，教師引導并協(xié)助學生構(gòu)建自身的知識體系在學習，讓學生能夠?qū)W會自己反思。從而建立起和諧的師生關(guān)系，以及反思教學關(guān)系。

在數(shù)學教學過程當中，數(shù)學教師應當學會適當?shù)谋頁P，在合適的時候?qū)σ恍┩瑢W提出一些批評，并能夠?qū)€別的學困生進行一定的輔導。在學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，教師應當及時地對學生進行引導，對錯誤進行糾正。教師應該給予學生足夠的尊重，讓學生意識到自身是受到重視和關(guān)注的。例如，在學習正數(shù)與負數(shù)時，筆者提問“請問哪位同學能夠說出生活當中所存在的一些正負數(shù)實際例子？并且給我們講解一下生活當中所出現(xiàn)的實例的數(shù)據(jù)所蘊含的意義。”教師通過與不同學生個體之間的互動，能夠很好地把握學生的學習狀況以及對知識的掌握程度和應用情況。

例如，在學習“二次函數(shù)”時，筆者引導學生調(diào)動以前所學過知識的知識積累，讓學生將二次函數(shù)以及二次函數(shù)的函數(shù)圖像與二元一次方程相互結(jié)合，從而能夠讓學生了解數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學學習思想，從而完善學生的知識體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學課堂當中，構(gòu)建和諧的互動課堂教學模式，教師首先應該轉(zhuǎn)變教學形式，將課堂交還給學生，激發(fā)學生的自主學習興趣。培養(yǎng)學生的合作交流意識，讓學生勇于交流，敢于質(zhì)疑，在不斷的練習過程當中提升學生的學習能力。

[參考文獻]

[1]鄭云鐘.淺析初中數(shù)學課堂互動教學模式的構(gòu)建[J].成功（教育），2013（7）：129-129.

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