批判性思維對項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式影響的研究

袁晶晶 李劍鋒 付云強(qiáng)

摘要：培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高就業(yè)的有效途徑之一，而批判性思維能力的培養(yǎng)是其中一個(gè)重要的方面。本文通過闡述在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下融入批判性思維的教學(xué)現(xiàn)狀、設(shè)置原則和可行性方面的內(nèi)容，為教學(xué)改革及提升高校就業(yè)率提供參考。

關(guān)鍵詞：批判性思維;項(xiàng)目學(xué)習(xí);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0222-02

一、前言

近年來，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，截至2018年大學(xué)畢業(yè)生已達(dá)到820萬，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。伴隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高校在培養(yǎng)人才方面將面臨新的責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生良好就業(yè)的又一新途徑，而要培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，除了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)以外，還要努力實(shí)現(xiàn)知行合一的新型教學(xué)方式。其中，典型的教學(xué)方式改革是項(xiàng)目教學(xué)模式，而在該教學(xué)模式下引入批判性思維，不但能夠使項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的效果得以提升，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。

二、批判性思維教學(xué)現(xiàn)狀

在教育領(lǐng)域，杜威最早對批判性思維（critical thinking——臺灣學(xué)界翻譯為“批判思考”）引起了關(guān)注。杜威從民主社會的角度出發(fā)，指出教育要培養(yǎng)的是作為“社會民主理智之載體”的個(gè)體，而傳統(tǒng)教育卻把“原發(fā)性和創(chuàng)造性思想貶為社會危害”。繼承杜威的思想，進(jìn)步主義者在教育中主張活動，但指的是“有批判地、在指導(dǎo)之下去進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)”，而不是任意的活動，強(qiáng)調(diào)“探究”“反思”，對批判性理智非常重視。相比傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，批判性思維的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。國內(nèi)外學(xué)者在進(jìn)行批判性思維教學(xué)時(shí)，主要分為兩種情況。

（一）注重批判性思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行該能力培養(yǎng)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的練習(xí)。該練習(xí)是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生理解批判性思維的規(guī)則，從而掌握運(yùn)用技巧。我國研究者羅清旭教授認(rèn)為“批判性思維是個(gè)體對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景、證據(jù)和評價(jià)知識的標(biāo)準(zhǔn)正確與否做出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個(gè)性品質(zhì)”。這一過程需要學(xué)生要有懷疑態(tài)度和創(chuàng)新精神，更要有較為深刻的分析能力。我國學(xué)者結(jié)合國內(nèi)外批判性教學(xué)的研究，因地制宜，分析學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，在多數(shù)的文科專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域已取得了可喜的進(jìn)展。

（二）深入專業(yè)知識的批判性思維培養(yǎng)

具備批判性思維的能力不能單純地進(jìn)行思維的培養(yǎng)，而要在專業(yè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就需要學(xué)生在充分掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性思維的練習(xí)。該練習(xí)是在引入問題有意識的培養(yǎng)學(xué)生帶著批判性的思維去考慮問題，從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)思路、步驟，最終解決問題。這種思維的培養(yǎng)能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基本保障。馬克貝科認(rèn)為，批判性思維不只是純粹的思維過程，而總是要涉及思考的內(nèi)涵，批判思維是“知識”加上“批判”。該觀點(diǎn)表明，只有對學(xué)科專業(yè)知識有所了解，才能有針對性地進(jìn)行“批判”，才能抓住重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

三、批判性思維在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的設(shè)置原則

通過分析批判性思維教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，對于專業(yè)學(xué)科知識較為發(fā)散的專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)是有利的，所以現(xiàn)在文科類專業(yè)實(shí)施得較好。但對于工科類專業(yè)，由于專業(yè)知識較為固化，學(xué)生的批判精神受限，批判性思維教學(xué)受到一定阻礙。基于以上，本文認(rèn)為在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，批判性思維的設(shè)置原則有以下幾點(diǎn)。

（一）批判性思維適用性原則

麥克白在《批判性思維與教育》一書中提出：“批判性思維是對問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆此夹再|(zhì)疑，而要知道如何及何時(shí)有效地進(jìn)行這種反思性質(zhì)疑，首先必須了解所質(zhì)疑的問題之所屬領(lǐng)域。”該觀點(diǎn)充分表明批判性思維具有適用性原則。在教學(xué)目標(biāo)比較明確、任務(wù)比較具體的教學(xué)條件下，批判性思維的形成會受到一定的限制。這就要求在不同的項(xiàng)目工程中設(shè)置不同的批判性思維步驟，引導(dǎo)學(xué)生向核心知識靠近。在融入批判性思維教學(xué)時(shí)，要注意設(shè)置問題的適用性。不同的項(xiàng)目工程在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同的問題，而這些問題的設(shè)置會有不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行批判性思維練習(xí)是要注意使之具化，在專業(yè)知識領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)散、引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的前提下，提高創(chuàng)新能力。

（二）批判性思維開放性原則

我國現(xiàn)階段的批判性思維的培養(yǎng)，課堂理論較多而實(shí)踐經(jīng)歷過少，這就勢必影響學(xué)生批判性思維的形成。而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，新的教學(xué)模式是在全新的、不同的項(xiàng)目之中，這就使學(xué)生能夠更大膽地對問題進(jìn)行開放性質(zhì)疑，擺脫學(xué)生的懶惰思維，避免學(xué)生形成思維定式。反觀項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，由于融入了批判性思維的教學(xué)，使教師在選擇實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)有必要做一定的甄選，既要涵蓋專業(yè)知識，又要推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生深層次的批判思維，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題奠定有利的基礎(chǔ)。

（三）批判性思維參與性原則

梁紅軍等認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是一個(gè)討論、自學(xué)、再討論、再自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，這一新型的教學(xué)模式是激勵(lì)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的一種方式，這種教學(xué)方法有助于批判思維的形成。可見，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是主體，起主導(dǎo)作用，可鼓勵(lì)學(xué)生多自學(xué)、多質(zhì)疑，在這一過程中形成批判性思維。而在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維過程中，教師要注意避免過多地引入權(quán)威的知識來引導(dǎo)學(xué)生向核心知識靠攏，要激發(fā)學(xué)生多層次、多視角的討論。在培養(yǎng)批判性思維步驟中要注意既要“松”又要“緊”。“松”指的是教師盡量少設(shè)定界限、少干預(yù)，多讓學(xué)生提“無知性問題”，多收集加工信息，形成自己的結(jié)論;“緊”指的是教師要激發(fā)學(xué)生的發(fā)問精神，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。在批判性思維形成過程中并不是讓學(xué)生天馬行空，而是要注意哪些批判性思維是適用于該項(xiàng)目的、能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來的。所以，參與性在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中是至關(guān)重要的。

四、融入批判性思維教學(xué)模式的可行性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式本身就是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。批判性思維的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠從多角度、廣視野看問題，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，由于專業(yè)知識的獲取方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，批判性思維的融入更加適宜、更加容易開展。我國高等教育取得了快速的發(fā)展，但在學(xué)生培養(yǎng)方面還存在“思維標(biāo)準(zhǔn)化”和“知識無活力化”等突出問題。針對這樣的教學(xué)環(huán)境，首先從教師方面來講，需要改進(jìn)教學(xué)模式，以多樣化教學(xué)模式踐行知行合一，削弱教師的權(quán)威地位，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多討論，探尋多樣化的解決方案。同時(shí)，對于教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力也提出了更高的要求，不僅要具備深厚的專業(yè)功底，還要對批判性思維的內(nèi)涵、設(shè)置等過程有更深層次的理解，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。從學(xué)生方面而言，要想實(shí)現(xiàn)成為創(chuàng)新性人才，就必須開發(fā)多層次潛能，其中批判性思維能力就是其一。學(xué)生通過參與不同的項(xiàng)目，與同學(xué)進(jìn)行辯論式的討論，強(qiáng)化在吸取知識的過程中的主體地位，這些都是學(xué)生自我完善的過程。學(xué)生獨(dú)立思維的形成及主觀能動性的提高都對批判性思維的培養(yǎng)起著有利作用。綜上所述，新型教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供前提條件，而批判性思維的融入能夠推動新型教學(xué)模式的開展，二者相輔相成。所以，融入批判性思維的項(xiàng)目教學(xué)模式是可行的。

五、結(jié)語

批判性思維的培養(yǎng)不能一蹴而就，也不能脫離實(shí)踐的考量。在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的前提下，教師應(yīng)把專業(yè)知識和批判性思維的技能融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中去，這樣才能提升學(xué)校的軟實(shí)力，才能激發(fā)高校的創(chuàng)新動力，也為社會輸入創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)一份力量。

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