“實、活、新、美”：大學德語課堂教學要求與方法

魏超

摘要：本文認為，德語是比較難以掌握的一種語言。作為大學教師在德語課堂教學過程中如何堅持“實”的教學原則，追求“活”的課堂靈動，開拓“新”的教學創意，實現“美”的學習感受，從而激發學生學習興趣，這不僅是大學德語教師應當追求的課堂教學要求，也是提高大學德語課堂教學質量重要的教學方法與評價標準。

關鍵詞：德語;課堂教學;教學要求;教學方法

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0167-02

人們普遍認為德語是一門比較枯燥的語言。如何把德語教好，把枯燥的德語語言変為學生學習的樂趣，這對于大學德語教師來說這不僅是一個必須面對的重要課題，也應當作為一門教學藝術來追求。在教學實踐中我的體會是要不斷提高德語課堂教學效果，就必須在追求“實、活、新、美”上狠下功夫。

一、講實、講透語言點，堅持“實”的課堂教學原則

大學德語課堂教學中的“實”，就是要求教師在德語課堂教學中要有科學的、實事求是的教學態度，老老實實地遵循德語課堂教學的科學性原則，在充分挖掘教材內在邏輯和全面了解學生基礎上，按照實事求是、循序漸進的教學原則把學生引入德語學習中，腳踏實地地進行德語課堂教學，以取得良好的德語課堂教學效果。

眾所周知，德語作為印歐語系、日耳曼語族的一種語言有其獨特的發音規則，我們只要掌握了它獨特的發音規則就可以順利讀出幾乎所有的德語單詞;德語的語法非常復雜，也正是因為這種語法的復雜性決定了德語語言的嚴謹性。這就要求我們教師在德語課堂教學中必須堅持準確性、科學性、嚴謹性，把語音教準確、教純正、教地道;把語法講細致、講明白、講透徹，切實堅持把“實”放在德語課堂教學的首位。

在德語課堂教學中要真正達到“實”的要求，一是教學理念要實。在教學中追求實，體現實，講究實。要切實從教學目的要求和學生實際德語水平出發，吃透學生不提過高要求，不搞花架子。二是教學過程要實。教學目的要求、課堂結構設計、教學方法等都要以實為準則，恰當運用多種教學手段充分調動學生視、聽、讀、寫、練的多種感官參與德語學習活動。三是教學效果要實。實的要求最終要體現在教學效果上，也最終要靠教學效果來檢驗。實的教學效果不僅要看學生是否通過課堂教學獲得了扎實的德語知識與能力，還要看是否通過課堂教學獲得了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習德語的強烈需求。

二、深研教材、了解學生，追求“活”的課堂靈動

大學德語課堂教學中的“活”，就是要求教師在德語課堂教學中教學思路要靈動，教學方法要靈活，教學過程要活潑。一個“活”字，不僅體現教師鉆研教材、了解學生的能力，也體現著教師駕馭課堂、因材施教的能力，還體現著教師選用恰當教法、進行課堂教學創意的能力。

在德語教學中要實現“活”的要求，一是要吃透教材。吃透教材最根本的一條，就是教師要從整體入手，深入挖掘教材，切實弄清教材的內在聯系，準確把握教學重點、難點。首先要考慮德語知識點的深度與廣度。根據教學目標與學生實際合理安排教學內容，創造性地使用教材，對教材內容作適當地取舍和補充。其次要考慮德語知識點的橫向、縱向聯系。只有非常清楚這些聯系，才能準確把握每堂課所傳授的知識、培養的能力，在整個德語知識與能力系統中所處的地位和應起的作用，進而按照教學目的和要求，在教學過程中做到目標明確、重點突出、前后呼應、條理清楚。最后要考慮好課堂教學的重點、難點。重點是否突出，能否有效突破教學難點是判斷一堂課成敗的關鍵。對于重點內容要舍得下功夫、花時間，并在提問、板書、講述、練習、總結等各個教學環節都要突出其地位，使學生在學習過程中目的明確、真懂真會、學深學透、印象深刻。對于難點或復雜的問題，可采用鋪路搭橋、化整為零的方法。這樣在具體的課堂教學活動中才能做到胸有成竹、有的放矢。二是要吃透學生?，F代教學理論認為學為主體，學生是學習的主人。一切教學活動都要從學生實際出發才能真正有效，所以作為教師必須要盡可能地“吃透學生”。要切實“吃透學生”不緊要了解學生的知識水平、更要走進學生心靈，傾聽他們內心世界的真實想法。這樣才能做到因材施教、有的放矢。要想“吃透學生”，教師還要像愛自己孩子一樣去愛學生，創造輕松和諧的師生關系。只有真正愛學生，才會去親近、了解學生，為其長期發展選擇合適的教學目標與教學方法。三是要選用恰當的教學方法。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。在實現德語課堂教學目的和任務的過程中，如何選擇最優教法是教學過程最優化的重要環節。要達到“活”的教學要求，教法選擇要堅持以下標準：第一，要符合教學規律和原則;第二，要符合教學目標和任務;第三要符合教學內容和特點;第四要考慮學生的接受性，能激發學生學習的興趣和熱情。四是要創設輕松、和諧、活躍的課堂氛圍。要實現以學生為主體的課堂教學，教師不能以其單獨講授為主，更不能搞“滿堂灌”，而是應該給學生提供更多的獨立思考、活動的時間與空間，讓每個學生都有自主參與的機會，能最大限度地表現自我，利用一切條件創設輕松愉悅的課堂環境。有了良好的學習氛圍和自由輕松的學習環境，課堂教學就會自然而然地“活”起來，也就能收到良好的課堂教學效果。

三、激發學習動機，開拓“新”的課堂教學創意

大學德語課堂教學中的“新”，就是要求教師在德語教學中要有創新精神，不斷創新德語課堂教學理念、教學設計、教學方法。創新是提高德語教學效果的根本和關鍵，也是德語課堂教學的生命力所在。特別是在當前我國改革開放進入新時代的背景下，新一代大學生思想多元、頭腦靈活、視野開闊。作為大學德語教師只有在課堂教學過程中不斷創新，才能更好地適應教師角色，做好教學工作。

要做到在德語課堂教學中不斷創新，一是課堂教學設計“新”。要把創新貫穿于德語課堂教學設計的整個過程，從課堂導入、課堂講授、師生互動、生生互動、課堂練習、課后鞏固等各個環節，都能吸引學生興趣，激發學習動機，引起師生共鳴。二是課堂教學方法“新”。教學方法要力戒平鋪直敘，要能激發學生學習德語的興趣，啟發學生智慧。作為德語教師特別是要拓展視野，跟蹤國內外德語教學方法新進展，善于借鑒、敢于實驗、勇于創新。三是課堂教學過程結構要“新”。課堂教學過程結構要有起伏，高潮迭起、環環相扣。四是課堂教學手段要“新”。要善于運用現代教學手段特別是多媒體進行教學，做到重點突出，圖文并茂。四是教學模式要“新”。在高新技術不斷發展變化的新形勢下，作為大學德語教師不能僅僅滿足于抓好課堂教學，還要善于把課堂教學延伸到課堂之外，運用“慕課”“微課”“翻轉課堂”等現代教學模式，把學生課堂學習和課外學習、線上學習與線下學習有機結合起來。

四、做到言傳身教，實現“美”的學習感受

大學德語課堂教學中的“美”，就是在德語課堂教學中要處處體現“美”、呈現“美”，給學生以“美”的享受，“美”的體驗，“美”的情感。

要做到德語課堂教學中的“美”，一是要深挖教材揭示德語教學的內容“美”，教師要善于從教材中感受“美”、揭示“美”、提煉“美”、升華“美”。二是精心錘煉德語教學的語言“美”。德語教師要精心練就一口地道的德語口語，用純正的德語口語征服學生，讓學生欣賞“美”的德語口語。三是富有激情呈現德語教學的情感“美”。情感是德語教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不能以強烈情感去感染學生，是難以取得良好教學效果的。教師在德育課堂教學過程中要充滿激情，以情引情，用情激情，這樣才能讓學生在強烈的情感氛圍中激發興趣，學到知識，提高能力。四是精心設計德語課堂教學的板書“美”。板書是教師在備課過程中精心構思的藝術結晶。要精心設計板書，通過板書給學生一種“美”的熏陶。五是講究禮儀德語課堂教學的教態“美”。教姿、教態是無聲的語言，也是溝通師生情感的橋梁。“美”的教態可以激發學生對“美”的追求。教師要做到端正大方，課堂教學中要有適當的手勢，既要言傳，也要身教。

綜上所述，大學德語教學中的“實、活、新、美”，既是大學德語教師追求的教學目標要求，也是提高德語課堂教學質量的教學方法。作為教學目標和方法它們之間并不是孤立的，而是一個有機統一的整體。在大學德語教學中“實”是原則，“活”是靈魂，“新”是關鍵，“美”是要求。只要我們正確認識和把握它們之間的內在關系，不斷探索德語教學方法和規律，就一定會取得良好的教學效果。