現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑

何勇

摘要：隨著教育部對建設中國現代學徒制重視的不斷加強，如何進行高職思政教學體系改革成為教育界面臨的最新問題和挑戰。本文從五個方面對高職思政教學體系的具體構建路徑進行了分析，力求能夠改善目前教育弊端，建立完善的高職課程思政教學體系。

關鍵詞：現代學徒制;高職課程思政;教學體系;構建途徑

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0053-02

隨著社會和經濟的快速發展，我國經濟市場以及各行各業對于高質量人才的需求越來越高，尤其是實踐能力強、知行合一、能夠獨自承擔工作任務的實用型社會人才。在此背景下，我國教育部提出中國特色現代學徒制，其有利于高職院校為當地企業輸送高質量技能型人才。在現代學徒制背景下，高職課程思政迎來了新的發展機遇，筆者結合自己的思考，對現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑進行了探析，希望對促進現代學徒制背景下高職課程思政教學發展有積極意義，僅供參考。

一、現代學徒制下的高職課程思政教學體系內涵解析

（一）現代學徒制

隨著我國社會的快速發展，中國經濟市場發展十分迅速，我國各個領域對于高質量實用型、技能型人才的需求也在不斷增多。在此背景下，在2014年，我國教育部頒發了教育文件《關于開展現代學徒制試點工作的相關意見》，其中明確指出，要在我國全國范圍進行試點，建設、完善并推廣由政府引導、行業支持、社會參與、企業和高職院校聯合教育的中國特色化現代學徒制。在2015年后，我國全國各地高職院校紛紛開始現代學徒制體系建設，此后，現代學徒制成為我國高職院校培養人才的重要方向。實際上，對于高職院校而言，現代學徒制就是對傳統教育模式的創新，其更重視產教結合、校企合作，由企業師傅和高校院校教師共同培養學生專業技能以及傳授學生相應知識，由高職院校和當地企業共同聯手培養知行合一實用型、技能型高質量人才。

（二）現代學徒制下高職課程思政教學體系內涵

課程思政最早是在上海提出的一種思政教育體系，其具體含義指的是：把思政教育理念貫穿于高校人才培養的全部課程，通過將思政教育和課程教學的融合，保證思政和人才培養的其他課程同向同行，在最大程度上發揮思政的協同育人作用[1]。一般情況下，高職課程門類設置會包含以下三種：思政理論課程、專業教育課程以及綜合素養課程。雖然以上三種門類的性質與目標定位各不相同，但是在思政育人層面，其都是課程思政教學體系構建的具體內容、階段以及載體，其都有著貫徹思政教育理念、傳揚社會主流價值形態的作用。

二、現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑分析

（一）更新思政教學觀念，構建校企合作教學體系

在現代學徒制下進行高職課程思政教學體系構建，首先必須更新課程思政教學理念，深度體現校企合作育人的教育理念。課程思政教學理念的更新具體在以下幾點：①在現代學徒制背景下，課程思政的教育者除了高職院校教師，還包括來源于當地企業的師資，因此，在教育施教者上要做到企業師傅和高職院校教師聯手;②在教學內容方面，現代學徒制更加注重技能培養，因此傳統課程思政教學模式必須得到更新，不僅應重視課程思政的教學內容，還應突出思政課以及專業課的實踐;③在教學管理方面，高職院校要整合課程思政體系教學內容，完善課程思政體系的教學教材，從科學化、標準化、具體化、詳細化等方面更新課程思政教學體系。另外，在構建校企合作教學體系時，必須建立科學合理的校企合作育人制度為其提供強而有力的后援支持。具體可以從以下幾點入手：①構建相應的領導班子，確保課程思政真正發揮育人功能，領導班子的構建應包含高職院校的思政部、學生處、教務處、社會實踐就業處、校企合作辦公室以及當地企業相關人員等;②構建有效的思政教育交流機制，明確校企雙方職責，建立相應的校企交流機制、校企合作管理機制、校企合作鼓勵機制以及校企合作審查督導機制等。

（二）整合教學內容，優化教學質量

在現代學徒制教育背景下，課程思政體系的構建必須整合教學內容，把思政理念貫穿到高職院校人才培養的所有課程中。第一，在構建綜合全面的課程思政教學內容方面，思政施教者應結合學生實際接受能力以及企業的文化價值觀，科學設計教學內容，既要注重培養學生的職業素養以及團隊合作意識，又要引導學生在具體的社會實踐中深度理解并掌握思政課知識。第二，在通識類課程里，完善人文素養以及文化課課程內容，例如把理想信念教育、政治素養融合到國家形式與政策教育、心理教育、道德素養教育、信仰教育、感恩教育等素質教育中，培養高職學生正確的情感觀、價值觀以及職業觀。第三，重視凸顯專業課程中的實踐性，以學校專業為課程思政教育改革平臺，濃縮專業課中的價值范式以及文化基因精髓，在培養社會主義核心價值觀的引導下，營造“潤物細無聲”的課程思政學習氛圍[2]。

（三）重視學生學習主體地位，更新教學模式

為了構建現代學徒制教育體系，我國教育部在頒發的一系列文件中明確指出，我國高職院校應加強與社會、社區以及公益性企業的合作，積極構建校企合作平臺。在現代學徒制背景下，思政教育必須以學生的職業選擇方向、企業的實際需求方向以及社會的前景規劃需求方向為根本，現代學徒制下的高職課程思政教學體系應該重視學生的學習主體地位，凸顯學生的學習能動性以及實踐性[3]。施教者可以根據學生擇業方向以及企業實際需求把思政理論知識轉換成實踐性項目，這樣學生在實踐中對于思政知識的理解程度會更高更深。例如《概論》課，施教者可以把“全面深化改革”的教學理論轉換成“企業改革的進程和意義”的調研任務。需要注意的是，教師應避免社會實踐項目對思政課堂帶來巨大影響，可以借助互聯網（微信、qq、APP、論壇等方式）進行調研活動。

（四）建立完善的考核機制，重視人才學以致用能力培養

在現代學徒制下，高職院校實施校企合作育人時必須建立完善的思政教育考核機制，采用“課堂+實踐”“校內+校外”“線上+線下”等方式對學生進行全面的思政教育考評，確保學生切實把思想教育做到學以致用。在建立考核機制時，除了綜合學生在學校對于理論知識的掌握情況，還應結合學生在企業中的實踐表現，有效考核學生的職業素養和道德素質。當然，高校思政教師應及時與當地企業相關人員進行相關溝通，根據企業的實際需求，確?？己隧椖康目茖W性、合理性。同時，了解企業師傅對于學生的出勤、職業道德、社會能力等多方面的評價，這樣可以保證考核更加全面。

（五）建設專業的師資團隊，提高教師教學能力

現代學徒之下高職課程思政教學體系的構建離不開高質量的師資團隊。在校企合作育人模式中，高校應鼓勵校內思政教師努力成長為“雙師型”教師，督促教師不斷學習心理咨詢、就業指導等方面知識，并考取相關職業證書，只有思政教師的技能和社會實踐經驗豐富以后，高職院校的思政教學體系構建才能得到有效實施。另外，建立專門的輔導員隊伍，定期組織輔導員對教師進行培訓，讓教師掌握一流的學生管理和教育理念，探索最新的教育教學模式，實現思政教育的轉型與創新。最后，加強企業師資隊伍建設，企業師傅是現代學徒制下人才培養模式中重要的施教者，企業可以聘請優秀的企業工程師、管理者以及優秀職工，對學生的思政教育進行指導教育，這樣有利于提高現代學徒制下高職課程思政教學成果。

綜上所述，在我國教育部頒發的一系列文件中，其明確指出現代學徒制的重要性，習近平總書記也多次強調，我國高職院校應以立德樹人為核心，把思政教育貫穿到高職院校人才培養模式下的所有課程中，通過全程育人、全方位育人，開創我國高職教育發展新局面?，F代學徒制下高職院校課程思政教學體系的構建，符合習近平總書記對于我國高職教育發展提出的精神和實質，其必定有利于提升高職院校思政教育的有效性。

參考文獻：

[1]舒兵.“雙主體融合”校企合作模式下高職學生思政工作機制創新研究[J].岳術學院學報，2016，（09）：11-15.

[2]吳細玲.產教深度融合背景下高職思政課實踐教學模式構建研究[J].岳陽職業技術學院學報，2017，（03）：29.

[3]黃偉萍.現代學徒制改革對高職思想政治理論課教師的挑戰與對策[J].學校黨建與思想教育，2016，（12）.54-55.