高校特殊學生群體良性發展策略研究

謝楠 余鎮生 邱俊雄

摘 要：如何做好高校特殊學生群體的學生工作，歷來是各大高校學生工作中的重點和難點問題，一直困擾著高校的教育工作者，也阻礙了高等教育的良性發展。本文提出通過構建“樹立理想信念、職業生涯規劃、全員育人”的教育管理體系，力圖為高校特殊學生群體的良性發展提供有益建議。

關鍵詞：高校；特殊學生；良性發展

1 前言

隨著經濟全球化的快速發展，中國的高等教育也進入了發展的快車道，越來越多的高中生通過高考進入高等教育。由于高校大學生人數的急劇上升，社會發展的日新月異，大學生的世界觀、人生觀和價值觀出現了多元化特征。同時由于社會的生活壓力、經濟壓力、就業壓力日益復雜，越來越多的學生問題也隨之出現。如何做好高校特殊學生群體的學生工作，厲來是各大高校學生工作中的難點，一直困擾著高校的教育工作者，也阻礙高等教育的良性發展。筆者結合自身多年從事高校學生工作的管理經驗，探索出高校特殊學生群體的“三位一體”管理體系，一方面為高校特殊學生群體的良性發展提供意見建議，另一方面也為高校特殊學生群體如何更好地融入社會提供了工作思路。

2 高校特殊學生群體的特征

大學承擔著培養人才、發展科技、服務社會三大社會責任，大學作為人才輸出的重要根據地，培養的學生質量很大程度上代表著國家和民族的希望。當代大學生出生在信息科學技術高速發展的時代，他們享受著改革開放所帶來的富裕生活，但囿于當前經濟全球化、文化多元化的復雜局面，他們也承受著諸如學習壓力、生活壓力和就業壓力等挑戰，部分同學因無法正確處理學習、生活、工作等方面出現的不如意，而產生了各類特殊學生群體。

2.1 學業困難學生群體

高校當中普遍存在著學業困難學生群體。主要可以分為兩類，第一類是由于學習態度不端正導致的學業困難[1]。許多學生跨過了高考這個戰場，抱著“度假”的心理來到大學這個理想中的地方。面對新的教育的方式，相對自由的學習環境，過度的放松自己，沒有找到大學學習的正確方法，沒有做好大學生活規劃和職業生涯規劃，以致于在大一就開始出現許多課程不合格的現象。第二類是由于缺乏學習興趣導致的學業困難。其中一部分是由于部分學生家長出于容易就業等因素，未考慮孩子的實際情況，強行替孩子選了不感興趣甚至本身基礎就比較薄弱的專業；另一部分的同學在做專業選擇時，未全面地了解所填報的專業，對專業欠缺了解，導致入學后才發現對本專業的學習缺乏興趣。這兩類的同學都容易因缺乏學習興趣，而產生學習的挫敗感，導致部分同學即使在專業學習上花了很多精力，但是效果還是不太理想，久而久就容易出現厭學的不良情緒。

2.2 家庭經濟困難學生群體

據廣東省教育廳公布的數據顯示，2018年廣東高校家庭經濟困難學生數達到28.7245萬人，占全日制在校學生數的16.09%。家庭經濟困難學生群體大多來自經濟相對落后的地區、單親家庭或者家庭勞動收入微薄的家庭[2]。該群體的部分學生因長期的經濟壓力等問題，容易因為經濟方面的貧困而否定自己，產生敏感、自卑等不良情緒，容易把自己孤立在同學之外的封閉世界，不思上進，或者盲目追隨大眾，出現攀比心理，誤入歧途。

2.3 心理問題學生群體

隨著社會分工的不斷細化，社會呈現出了多元化的發展特征，當代學生的心理問題也越來越突出[3]。目前國內絕大多數高校在大一新生入學后都會對新生進行心理問題調查，據大多數學校的調查結果顯示，新生心理問題的比例呈逐年上升趨勢。自閉癥、情感障礙、輕生等心理問題在高校學生中層出不窮，嚴重影響學生在校的正常學習和生活，也給高等教育帶來一個很大的難題，心理健康教育成為高校學生工作中非常重要的一部分。

3 高校特殊學生群體的教育管理策略

3.1 引導學生樹立崇高的理想信念

高校作為國家培養人才的主要基地，要將立德樹人貫穿教育的全過程，首先就是要幫助學生樹立崇高的理想信念，激發學生為國家富強、民族振興、個人成長成材不斷奮斗的社會責任感和使命感，正確看待個人成長成材和國家富強、民族振興的辯證關系，自覺地將個人夢同中國夢緊密聯系起來，把實現黨和國家確立的發展目標變成自己的自覺行動，用奮斗書寫歷史，爭做新時代祖國合格的建設者和接班人。

3.2 引導學生做好職業生涯規劃

隨著高等教育擴招的不斷推進，大學生數量的不斷增加，大學生面臨的就業壓力也越來越大[4]。部分大學生直到畢業走入社會時，才開始思考就業問題，導致了一畢業就失業等現象的出現。高校特殊學生群體形成的一個重要原因就是因為缺乏職業目標，缺乏合理的職業生涯規劃。因此，在大學期間要引導學生做好職業生涯規劃，幫助他們正確認識自己的優勢和弱勢，確立職業發展的方向，通過評估個人目標和現狀的差距，幫助他們科學定位職業方向，提供科學的行動規劃并監督落實、執行到位。

3.3 建立特殊學生群體資料庫

對于特殊學生群體，我們應該建立每位同學的個人檔案，針對不同類型的學生，做好前期排查發現和后期科學管理的檔案記錄。采用多渠道，多層次的方法，了解學生問題，以切實解決特殊學生群體困難和需求為根本原則，采用精細化的服務方針，科學研究制定服務方案，做到真正的服務育人。

3.4 建設全員育人的培養體系

對于高校特殊學生群體，目前大多數高校會把管理的重任放在專職學生輔導員身上，但由于專職學生輔導員事務繁多，在服務特殊學生群體時重管理輕教育的現象比較突出。所以針對特殊學生群體，高校可以利用一切教育資源進行科學化培養。在學業上，可以充分利用專任教師、師兄師姐、班級同學等力量進行專門輔導，使學生能夠感受到集體的力量，培養學習的興趣，能夠樹立學業為主的理念；在生活上，可以通過生活委員、舍長等班干部進行愛心幫扶，積極引導特殊學生群體養成健康的生活作息習慣。加強特殊學生群體的心理健康教育，通過開展形式多樣的心理健康教育活動，不斷健全并完善心理疏導和危機干預機制，密切關注特殊學生群體的心理健康問題；在工作上，鼓勵特殊群體學生多參加班級、院系組織的活動，在集體活動中培養積極向上的心態，在比賽中促進個人綜合素質的提高。

4 結語

綜上所述，如何做好高校特殊學生群體的教育管理工作在高校學生工作中既是重點，又是難點[5]。通過構建“樹立理想信念、職業生涯規劃、全員育人”等教育管理體系，科學化地層層推進，可以使高校特殊學生群體的教育管理得到更好的發展。

參考文獻

[1]張秀萍.如何做好大學生就業困難群體的職業指導[J].現代教育，2016（12）：47+49.

[2]周才文，劉承良，肖立，文勝武.民辦高職院校家庭經濟困難學生“雙線”資助模式研究[J].教育現代化，2016，3（14）：138-139+142.

[3]盧園園，王燕.大學生思想政治教育中人文關懷的路徑探析[J].改革與開放，2017（12）：104+106.

[4]鄧蕾蕾.基于有效教學能力評估的大學生創新體系構建研究[J].教書育人（高教論壇），2019（06）：42-43.

[5]宋廣強，單中元.論高校特殊學生群體的教育與管理[J].中國成人教育，2017（14）：53-55.

作者簡介

謝楠（1991-），女，安徽合肥人，碩士研究生，主要從事大學生思想政治教育研究。

余鎮生（1985-），男，廣東潮州人，碩士研究生，主要從事思想政治教育、職業規劃與就業指導研究。

邱俊雄（1990-），男，廣東潮州人，碩士研究生，主要從事大學生思想政治教育研究。