佩戴安全頭盔對學校安全教育的啟發

李恒 雷法凱

摘 要：學校安全教育若想被學生認可，使學生入耳入心，進而取得理想效果，需要立足實際，有真實的體驗。我校推行安全頭盔就是立足走讀生較多的工作實際，抓住安全感知的時效性，以安全頭盔這一可觀可感的形式為切入點，廣泛聽取家長、學生建議，為學生解決頭盔存放的實際困難，促進制度的順利的推行。通過對安全頭盔管理的成功經驗，總結尋求對安全教育工作的啟發。

關鍵詞：安全頭盔安全教育切入點可行性

一段時間以來，我市及周邊地區接連發生校園安全事件，在社會上激起了輿論浪潮的同時，也給學生心理帶來不良影響，這在某種程度上影響了和諧社會的建設。因此我們在哀痛不幸的同時也對自己的工作進行反省，在校園安全面臨的問題與挑戰中，如何做好校園安全工作是整個社會都需要廣泛研究、探索和討論的話題，更是教育工作者需要認真探討和思考的問題。

一、校園安全教育工作的現狀

當前，我國正處在社會的轉型期，隨著互聯網的發展與普及，各種新型媒介日益增多，這給好奇心理正濃，學習能力正強的高中生帶來眾多的機會去學習、接受新生事物。這些新生事物在豐富高中生生活的同時，也帶來眾多安全風險。社會的風險特征與多元化利益的沖突給高中生的健康成長造成一定的威脅，給學校安全教育帶來了一定沖擊。因此學校的安全教育應該不囿常規，不拘范疇，與時俱進，從而打破傳統的危機范疇，“打破傳統的危機范疇邊界的表現為學校管轄物理范圍的擴大化和學校管理事物的擴大化” 學生安全教育的環節中只有擴大范疇與時俱進發現生活中存在的安全隱患，利用危險感知的時效性，才能讓學生意識到安全教育的不可或缺。

安全事故的發生受社會因素的影響，但又與學生個人的防范意識息息相關，現在學生大多數為獨生子女，他們生活閱歷淺，社會經驗不足，風險意識、防范意識、和自我保護意識淡薄，以及危機識別和應對能力差，對各種安全隱患缺乏應有的重視和警惕，這是各類危險事件爆發的深層原因之一。而這一深層原因也應該被緊密關注。高中階段是學生自主意識快速發展的關鍵時期，這種自我意識的成長往往與對管理的對抗如影隨形，“學生自主性增強與學校傳統管理方式之間的沖突時有發生。”[1]安全教育工作要想被廣大學生接受就必須尋找合理的切入點，避免二者之間的沖突。

在現有的學生培養體系中，安全教育是常抓不懈的內容，是學校工作的重中之重，各個學校都有完善的工作制度。但另一方面，長期以來，由于安全教育的目標被人為地拔高了，不顧學生的認知水平與生活階段的特點，用較高的目標來代替貼近生活的平實目標，導致安全教育成了與學生的生活無關的教育。學生作為安全教育的對象，作為道德的主體，成了被說教、被灌輸的對象。這樣的安全教育使學生完全失去了主動性，無法產生親切感、需要感，自然受到學生的冷落甚至排斥。所以，從事安全教育也同從事其它學科教育一樣，必須研究主體的需要。要以學生的生活需要，情感體驗為依據，去研究學生有什么樣的需要。從學生的心理實際出發，研究采取什么樣的教育手段。沒有這樣的研究，安全教育將很難深入學生內心。

二、我校安全頭盔普及介紹

安全教育有兩個層面，一是行為，二是思想。這就是所謂“操行”。“操”即“存乎中”，“行”即“發于外”。一方面我們應認識到，許多行為是思想的外化，沒有正確的觀念，就很難有合理的行為；但另一方面，我們也應認識到，許多觀念的逐漸內化是需要外在的行為的強化的。缺乏行為實踐的觀念終將是蒼白的觀念。還有一種行為，本身就是一種良好的生活習慣，根本無需多么深刻地思想支持。思想的層面，涉及人生觀、價值觀等深刻話題，本身又是抽象的，就應通過情境地設計引發學生去主動地思考，讓學生產生內心的波動，讓正確地觀念在與其它觀念的對撞中得到強化，得到補充和豐富。安陽一中充分重視學生作為安全教育的主體性的特點，讓安全教育工作圍繞學生主體性的原則來開展。

2018年初我校學生在上學的過程中發生交通事故，造成顱腦損傷。為避免類似傷害的發生，我校德育處根據走讀生較多的現狀，經過前期調研，向各班主任、家長和學生代表征詢意見，提出走讀生上下學過程中要佩戴頭盔的設想，報學校辦公會議同意，制定《安陽一中走讀生頭盔管理方法》，從2018年下學期開始施行。

在工作的施行過程中，我校德育處普查我校走讀生的上下學方式，統計騎車上下學的學生數量。在2018年五月首先在對騎電動車的學生提出上下學佩帶頭盔的要求，限定學生在一個月內完成頭盔準備工作，六月九號開始檢查，在施行的過程中德育處主任在校門口進行檢查督促。在接下來一個月中，我校及時調整完善制度，在2018年下學期開始要求所有騎車上下學的同學佩戴安全頭盔。

佩戴安全頭盔是我校安全教育體系的一個重要組成部分，是我校將安全教育落小，落細，落實的體現。如今我校推行安全頭盔已經一個學期，該制度深得學生尤其是學生家長的認可，贏得社會好評。如今的安陽街頭，佩戴安全頭盔的一中學生已經成為一道靚麗醒目的風景。我校之所以選擇普及安全頭盔，是抓住發生在身邊的安全事故對學生隱患意識刺激的時效性。此時的學生有尋找自我保護的迫切愿望，此時推行安全教育制度，學生不僅樂于接受還會主動接受。另一方面此類務實的措施的施行會改變某些安全制度流于形式，浮于表面給學生帶來的不利影響。我校在推行安全頭盔的過程中并沒有盲目的一刀切，而是進行充分的調研，研究學生對佩帶頭盔的態度與意見，尋找施行頭盔普及中的困難。主動幫助同學解決頭盔無處存放，不便拿取的實際問題。

三、安全頭盔普及對安全教育工作的啟發：

1.安全教育應該抓住危機爆發的節點和規律特點，未雨綢繆提升風險感知預警能力。

學校安全事故的發生具有一定范疇和關鍵節點。比如交通的日益便捷使現代社會面臨的車輛增多，交通事故頻發的現實，尤其是在交通高峰時期。而學生上下學時間點與早晚高峰密切重合，無形中增加了交通事故發生的幾率，再者未成年人對事情的判斷缺少前瞻性，在事故的處理中容易感性，在人際交往中又處于劣勢。因此交通安全是安全教育體系中不可或缺的一環，是一個安全風險的爆發點。所以學校應該在日常的安全教育體系中注重交通安全教育和法律常識普及。

2.“建立健全的信息反饋歸納體系” [2]主動的去發現學生生活中常見發生的安全隱患，讓教育受體切身感受到安全教育的前瞻性優勢。

學校應該打破現有的安全危機范疇，增強與社會相關部門比如交警大隊，食品檢查部門的聯系，及時了解常見事故的種類，繼而制定相關的預防措施。另外“在校園安全建設中走群眾路線也是一條行之有效的方法，只要我們做好宣傳，動員工作，充分發動與校園有關的行業投身到校園安全建設中來，校園安全將大有改觀。”[3]在安全教育中，我們還應該充分發揮安全教育問卷的作用，歸類梳理身邊安全隱患，利用好身邊的教訓，在危險發生后學生受到隱患刺激時進行安全教育，會更有利于提升教育效果。

3.教育安全體系的切入點應該詳實可行，杜絕形式主義。通過創新工作方式為學生提供一定的便利，增強學生接受程度。

安全教育工作應該杜絕形式主義。因為安全教育是學校教育工作的重中之重，學生從小到大已經見慣了形式眾多的教育方式。學生對安全教育的漠視一定程度上也是形式主義的惡果之一。要想讓學生接受安全教育內容，就要避免“拍照片，留痕跡”的虎頭蛇尾，有始無終。這樣才能改變他們對制度的排斥，讓他們從實際的生活中感受到學校對安全教育的重視，增加內心的認可度。

4.制定安全教育制度不應該“坐辦公室決定”或者盲目地一刀切，應該利用時機，充分調研，研究制度的可操作性。

安全教育工作過程中，學生往往會認為危險距離自己過于遙遠，老師是在危言聳聽，駭人聽聞。我們在施行安全教育的過程中應該關注好案例的時效性，分析案例中現實因素，尋找自身生活中的類似因素，讓學生有一種危險就在身邊的緊迫感。但是這種教育也應該把握好施行的程度，既讓學生產生危機意識，又不會帶來恐慌的情緒。在制定方案的過程中我們也應該考慮到學生現有的年齡特點，考慮到施行主體的心理因素，給予學生主動權，讓學生參與到規則的制定之中，這既理解學生的苦衷，又能培養學生主人翁意識，還為制度的推行奠定民意基礎。

5.安全教育應該注重營造教育氛圍，利用氛圍引導學生提升安全意識。

安全教育應該注重班級自主教育與學校統一教育的相互照應，充分發揮班會的德育陣地作用，應該利用安全教育平臺帶動家長參與其中，使之與學校教育相輔相成。通過制度要求，班會教育，宣傳引導，老師督導家庭配合，形成安全教育常抓不懈的社會氛圍。

6.安全教育制度的落實需要建立安全責任工作機制，通過明確職責，保障制度順利施行。

學校在施行安全教育的過程中應該及時關注制度的施行情況，注重制度的調整與落實。可根據學生的年齡特點，做到人情與制度的相互配合。學校應該將制度的落實與日常常規的考核相結合，既可營造氛圍，也能避免工作的虎頭蛇尾，流于形式。

結語

促進校園安全工作的與時俱進是德育工作者需要認真探討和思考的話題。在學生安全教育的過程中應該注重體系優勢，尋找務實的切入點，發揮氛圍作用，讓他們從實際的生活中感受到學校對安全教育的重視，增加內心對安全教育的認可度。

參考文獻

[1]胡超.淺析學校安全防控體系的構建[J]，商場現代化，613期179頁.

[2]羊志璋.論如何打造系統的校園安全防范體系[J]，社會觀察，289頁.

[3]溫穎波.七個構想，構建校園安全體系[J]，幼教園地，297，205頁.