提高信息技術課堂實效，培養學生信息素養

蔣云

摘 要：教師教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，在這樣的形勢下，授人以魚不如授人以漁，與其局限于教會書本中的知識，不如教會學生獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力。讓學生在基于互聯網的大環境下，學會去除糟粕取其精華為我所用，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段。

關鍵詞：信息技術信息素養自主學習合作學習

一、在信息技術課中培養學生信息素養的意義

信息技術課是一門動手操作性較強的課程，針對其特性，制定適合信息技術課堂的教學方法是很有必要的，在課堂中培養提高學生信息素養的能力 ，發現問題，解決問題，不斷探索的能力。使其順應今后的社會需要。不論以后碰到任何新的問題，都能運用信息技術能力解決。所以信息技術課教師到底應該教什么？學生能學到什么 ？已經成為了近幾年來信息組成員教研的中心難點熱點話題。在信息技術教學中應以培養學生的信息素養為主。在學習中建立自主學習、合作學習、終身學習的意識。所以培養學生良好的信息素養，已經是信息技術教學的總目標。[1]

二、信息技術課堂不能照搬傳統教學的模式

由于信息技術課的特性，課堂不能套用其他學科的教學模式，整個教學氛圍應該屬于偏向于動態的課堂，它沒有固定的教學模式，特別在應試教育的環境下，以教師為中心，偏向于教師的“教”，而忽視了學生的“學”，這不利于學生能力的培養，限制了學生發散性、創造性的思維成長。往往在課堂上會出現這樣一個現象，聽老師講的時候感覺上都能聽懂，可事實在實際操作中，就會出現這樣或那樣的問題。究其原因是由于在課堂中都是老師教，學生聽的時間幾乎占了三分之二，師生互動、生生互動少，實際操作練習的時間少，對于操作性強的學科，如果不強化鞏固練習，到了下節課大多數學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，老師教了也是白教，學生學了也是白學。[2]

三、在信息技術教學中培養學生信息素養的方法

1.保持學生的學習、創作興趣，提高自學能力

讓學生明確自己學習的目標是非常重要的，結合實際，找到學習的方法，在完成老師任務的基礎上，開拓自己的思維，進行創造性的學習是非常有意義的。自己動手去探索、收集、積累相關的信息，是一種創造性的勞動。比如在網絡知識學習中，讓學生明確網絡的功能與作用，激起學生探索的興趣，根據已學的操作技能，來一次完美的網絡沖浪旅程。[3]

小學生與生俱來的好奇心、模范性強的特性，讓學生動手比一味教授理論知識更有實效，這也是保持學生學習動力的方法。特別是對于低年級學段的學生更是要持續保持好學生的學習興趣，興趣有了，才能開始創造性的學習。信息技術課不能一味的教一些理論知識，而是要讓學生動手，讓學生在動手中體驗學習的快樂，收獲實際的成果，所以在教學中更應該鼓勵學生多動手、動腦、讓每個人都能自己設計創造屬于自己獨一無二的作品。

2.在學習中，教師應該讓學生明白面對問題，該選擇怎樣的方法解決？明確要做什么，才能對應的找得到解決問題的方法。在哪里可以得到幫助，自己脫離對教師的依賴，可以自行管理自己的任務，享受自主原創出的作品所獲得的成就。

有時候，在學習中碰到問題時，作為教師最好不要把解決問題的方法告訴學生，而是引導他找出解決問題的方法。讓他自己找到方法解決，比你教給他方法解決所獲得的感受要更有成就感。找到解決問題的方法有很多，比如信息技術課課本、書刊報紙、因特網、或者問周圍的同學、老師、家長等。這種解決問題的方式是信息素養品質最基本的一種思維方式。

3.以任務驅動為手段，分層任務為基礎

同一個班級里，學生對信息技術操作的能力有很大的差異；“吃不飽”和“吃不了”的情況很普遍。引起這方面的原因有很多。有的學生家里有電腦，接受新知識的能力較強，對所學知識掌握得非常熟練，甚至有些知識老師還沒教，他們就已經會了，這時教師的過多講解對于他們來說只是一種浪費，不利于他們的更進一步發展，長期下去，他們就會逐漸隨意、無所謂的態度；而另有一部分學生接受能力較弱，對電腦知識知之甚少，連基本的操作都做不好，對于教師的正常講解也會認為進度太快，自己無法跟上，長此以往便失去了學習的興趣，越學越差。

在充分給予學生自主探究的同時，教師必須給以一定的任務驅動。給自己制定的學習目標時間可以是短時間的，也可以時間稍微長一些的，短的可以少到10幾分鐘，長的可以選擇一到兩個月的時間。學習的內容也可以按難易程度來區分，從最簡單的入手、慢慢適應，再加大難度，內容一定要分層進行。不要太多，循序漸進最好。所有的一切必須遵循學生的實際情況決定。學生的 主動性不但能持續保持住，還提高了學生的學習效率，在課堂給每一位學生更多展示自己的空間，挖掘自己的潛力。享受到成功的喜悅，真正達到各得其所。

四、基于互聯網下培養學生的信息素養需要引導

在提高學生信息素養的要求下，網絡已然融入我們的生活學習中點點滴滴，網絡的使用應該引以重視起來，網絡是一把雙刃劍，網絡中的信息錯綜復雜，有好的信息也有壞的信息，有有用的信息，也有無用的信息，特別是針對好奇心濃郁的小學生來說，對于使用網絡的引導尤為重要，那么如何讓我們的小學生在Internet網絡學習中學會獲取信息，和如何從無數的信息中篩選甄別出對自己有用、有效的信息呢？也是培養學生信息素養一個有效的方式。

面對如洪流般的信息，培養學生使用信息的基本能力是當務之急，更是實現終身學習的必經之途。因特網的學習，是對信息環境的挑戰，在網絡中充斥著好的信息，同時也有很多不好的信息，在教學過程中，一定要讓學生明白文明上網的好處，在教學過程中要把握住互聯網帶來的負面影響，要掌握住信息環境開放的度。對于信息的甄別一定要慎重。讓網絡成為學習的助手和工具，不能輕易被網絡中那些不健康的信息給俘虜。讓學生具有正確的信息倫理道德修養，學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習生活有用的內容，自覺抵制不良的信息。對于因特網的學習尤為重要，對于建立學生的是非觀念很重要，對樹立學生良好的人生價值觀有重要意義。

參考文獻

[1]盛思月，何善亮.論學科核心素養的構建途徑——基于近年來核心素養主題研究成果的量化分析[J]；教育參考；2016（02）.

[2]邊家勝，王玨，解月光，王珠珠，董玉琦.技術改善學習——第五屆中日教育技術學研究與發展論壇綜述[J].遠程教育雜志.2015（06）.

[3]王芳.信息技術教學中信息素養的培養[J]考試周刊，2011（85）.