淺談微課程在高中生物教學中的設計與應用

程勇

摘 要：新時代的到來，各種技術產品逐漸出現在大眾的眼前。在新形勢下，教育工作也應當跟上時代發展的步伐，調整教學模式，利用各種科學技術產品來提升課堂教學的質量。微課堂就是一種新的教學方式，具有一定的靈活性和實用性，能夠幫助教師開展有效的教學工作，提升學生的學習質量。

關鍵詞：微課堂高中生物教學設計與應用

在新形勢下，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的需求，科學技術在不斷的發展，學生的生活環境在不斷的變化，教師應當改變傳統的教學方式，根據學生的需求使用新的教學方式進行教學。微課堂是一種教學的新方式，其通過視頻演示把在課堂上無法演示的內容演示出來，讓學生更加直觀的了解知識。高中生物教學是一門必修課，在高中生物教學中使用微課堂教學，可以使學生對生物變化過程的學習更加有效，同時可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量。

一、微課程的概述和特點

微課堂教學主要有三個關鍵因素：移動教學、教學方法和教學時間。與傳統的教學課堂相比，微課堂教學是個移動的教學課堂，不限制學生聽課的場所，學生可以在學校機房進行課程學習也可以在家里面進行學習，這個非常便于學生聽課學習。在教學方式上，改變了傳統教學以教師為主的教學方式，提倡課堂教學以學生為主，讓學生有更多的自主思考和自主學習的時間，提升學生的學習積極性。除此之外，在教學時間上，微課堂大大縮短了教學時間，從傳統的45分鐘縮短到了幾分鐘，很大程度減少了學生聽課的時間，保證學生聽課的效率。高中生物課堂中，教師使用微課堂教學，把教學內容通過視頻的方式呈現給學生，讓學生隨時隨地都能夠進行自主學習，進一步優化高中生物教學。

二、微課堂在高中教學課堂中的設計

1.設計特點

高中生物微課堂的設計，改變了傳統的教學方式，提倡課堂學習以學生為主體。學生為主體的教學課堂讓學生成為課堂的主導，能夠自主的進行學習和思考問題，便于學生養成良好的生物思維邏輯。微課堂主要通過視頻的方式呈現，視頻的教學方式使得學生學習更加靈活，不管在何地，都能夠進行生物學習。由于微課堂的時間非常短，因此在微課堂的設計中，教師采用簡潔精煉的語言對所學知識進行描述，采用清晰的教學框架進行教學，使課堂教學更加有效。

2.微課程的設計模式

高中生物教學涉及了化學知識、物理知識和數學知識，是一門綜合性的學科。在教學當中學生學習相對比較困難，因此，教師需要設計好微課堂教學，充分考慮學生的學習興趣、學習的積極性和學習的效率等[1]。首先，教師在設計微課堂教學時要充分的了解教材的教學內容，對教材內容進行總結和歸納，在設計時，針對不同的教學內容進行微課堂設計。其次，在課程的設計中，增加一些“樂趣”。比如，增加一些動態圖片，可以吸引學生注意力，讓教學課堂更生動。

三、微課堂在高中生物教學中的應用

1.引導預習，幫助學生理解和掌握生物知識

高中生物課程內容相對比較繁瑣，初學者會覺得非常的困難。在這樣的情況下，教師可以通過微課堂，設計一些課前預習的視頻，及時的發布出去，讓學生可以根據自己的需求對教學內容進行提前的預習。比如在進行“分子與細胞”學習前，教師可以提前總結和歸納本章學習的內容，用清晰的框架和凝練的語言將細胞結構和功能等內容進行設計，以視頻的形式呈現出來，讓學生提前進行預習。

2.巧妙導課，快速導入新課教學

課程的開始，學生都會比較迷茫，對于自己所學的東西一無所知。此時，教師可以利用比較熱門的廣告、新聞、游戲等素材，結合課程內容巧妙的設計微課堂，錄制并且播放出來，引導學生快速走進課堂教學，起到很好的導課效果。比如在進行“細胞中無機物”教學時，教師可以引用紅樓夢中賈寶玉的名言“女人是水做的”，提出問題“男人是否也是水做的呢？”來引起學生的思考，引發學生的好奇心，讓學生更好的走進課堂的教學當中。

3.釋疑解難，形象描述生物現象

高中生物教學中，會涉及到一些比較難理解的生物現象。傳統的教學課堂是通過教師的描述或是通過教師板書來進行解釋，但這樣的解釋讓學生對生物現象的了解還不是特別清晰。微課堂主要通過視頻的方式呈現，可以更加形象的幫助學生了解生物現象，比如植物的光合作用過程、細胞呼吸過程、染色體變異過程、細胞滲透失水過程等等。很多高中的生物現象即是重點也是難點，單通過教師的講解并不能讓學生深入了解，因此，微課堂是最好的選擇。

4.拓展延伸，滿足學生的不同需求

每個學生學習的能力不同，在進行生物教學時，會因為學生基礎和學習能力不同而導致一些學生掌握了所學知識，一些學生還很迷茫。隨著教育信息化的不斷發展，這一問題逐漸得到了改善。如今，很多高中都建設開放性機房，為學生提供學習環境，為這個問題的解決提供可能[2-3]。教師可以設計一些微課程，為不同層面的學生提供不同的學習微課，讓學生能夠通過開放機房或是其他的電子設備進行拓展學習。同時，教師也可以針對還未上的課程內容設計一系列的課后練習題，讓學生能夠通過微課學習教學內容后，進行自我檢測，滿足學生需求。

結語

綜上所述，微課堂在高中生物教學中的設計和應用更好的幫助教師開展教學活動，同時能夠改變傳統的教學方式，跟上時代發展的步伐，滿足學生的需求。因此，我建議高中生物教師要多使用微課堂進行教學，以便提升高中生物教學的質量。

參考文獻

[1]王柱華.微課程在高中生物教學中的設計與應用探討[J].中國校外教育，2016，6（9）：128-128.

[2]張紅軍.微課程在生物教學中的設計與應用研究[J].理科考試研究，2015，22（22）：89-89.

[3]董巧紅.高實效，微課堂——微課程在高中生物教學中的設計與應用探析[J].考試周刊，2017，34（8）：137-137.