中小學(xué)圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的舉措

摘 要：近年來，研學(xué)旅行教育活動越來越受到人們的推崇，圖書館作為中小學(xué)校的文獻信息中心、校園文化中心，為教學(xué)和科研服務(wù)的機構(gòu)，有需要、有條件也有能力開展研學(xué)旅行服務(wù)。本文主要探討了中小學(xué)圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的意義和舉措，希望能提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書館；研學(xué)旅行

隨著我國經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育的大力推進，研學(xué)旅行教育活動越來越受到人們的推崇。圖書館作為中小學(xué)校的文獻信息中心、校園文化中心，為教學(xué)和科研服務(wù)的機構(gòu)，有條件也有需要開展研學(xué)旅行服務(wù)，踐行“讀萬卷書，行萬里路”，提倡知行合一。

1 中小學(xué)圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的意義

1.1 響應(yīng)時代的號召和滿足自身發(fā)展的需要

新時期的中小學(xué)圖書館，早已不再是只提供借還圖書單一服務(wù)的邊緣化機構(gòu)，而是一個需要承擔(dān)起教育教學(xué)、信息咨詢、文化建設(shè)、課程開發(fā)、優(yōu)化師資等多重任務(wù)的現(xiàn)代化多功能機構(gòu)。2018年教育部頒布的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》更是對新時期的中小學(xué)圖書館提出了更高的要求。筆者認為，開展研學(xué)旅行服務(wù)是一個中小學(xué)圖書館響應(yīng)時代號召，實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)變的一個很好的途徑。

1.2 研學(xué)旅行服務(wù)本質(zhì)上是一種閱讀推廣服務(wù)

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。學(xué)生跳出了傳統(tǒng)的書本、課堂學(xué)習(xí)，在對青山綠水、人文古跡的實地走訪和實體感受中，獲得知識、學(xué)識、見識的增長，世界觀、人生觀、價值觀的升華。研學(xué)旅行這一形式與南京大學(xué)徐雁教授提倡的“大閱讀”理念不謀而合。徐雁教授認為“閱讀”包含讀“有字書”和“無字書”兩個概念，要善于從“無字句處讀書”，把自然山川、社會事務(wù)的知識與書本知識加以貫通、融合，這恰恰也是研學(xué)旅行所倡導(dǎo)的。因而，從圖書館的角度出發(fā)，開展研學(xué)旅行服務(wù)本質(zhì)上是一種閱讀推廣服務(wù)。

2 中小學(xué)圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的舉措

中小學(xué)圖書館擁有適合開展活動的館舍，相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，豐富的圖書文獻資源、教育教學(xué)資源，專業(yè)的服務(wù)人員，以及與相關(guān)文博單位的聯(lián)系，這些都是開展研學(xué)旅行服務(wù)的優(yōu)勢條件。筆者認為，中小學(xué)圖書館可以充分利用這些優(yōu)勢條件，通過以下幾項舉措開展研學(xué)旅行服務(wù)。

2.1 提供研學(xué)旅行文獻資源

中小學(xué)圖書館具有的館藏資源，囊括了山川自然、人文歷史、哲學(xué)宗教、政治經(jīng)濟、教育藝術(shù)、工業(yè)農(nóng)業(yè)、園林建筑等等多領(lǐng)域，有些具有悠久辦館歷史、館藏豐富的中小學(xué)圖書館還擁有許多具有地域特色的文獻，這些都可以成為研學(xué)旅行強有力的文獻支持。這是圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)最基礎(chǔ)的項目。中小學(xué)圖書館可在館藏資源建設(shè)時對研學(xué)旅行所需的資源有所側(cè)重，其與公共館、高校館的開展的館際交流也可以為研學(xué)旅行提供了更豐富的文獻資源和更便利的獲取途徑。以筆者所在的嘉興高級中學(xué)圖書館為例，館員主動了解師生所需，整理好研學(xué)旅行相關(guān)文獻提供給師生，在研學(xué)旅行前奏知識準(zhǔn)備、研習(xí)過程、成果展現(xiàn)等環(huán)節(jié)都有一定的幫助。我館還多次專門為研學(xué)旅行活動選購相關(guān)的書刊。

2.2 提供研學(xué)旅行活動場所

首先，中小學(xué)圖書館擁有的館舍條件、設(shè)施設(shè)備、服務(wù)場所一般可以滿足校內(nèi)舉辦的各種活動。圖書館可以為開展研學(xué)旅行的團體提供會議、講座、相關(guān)影片播放、成果展示的場所。我校“天地研學(xué)社”在校內(nèi)的固定活動地點就是圖書館教工書吧。教工書吧的桌椅沙發(fā)以及優(yōu)美的環(huán)境，為學(xué)生提供了放松舒適的環(huán)境，非常適合交流討論；隨手可得的圖書、報刊資源和電子資源可以滿足社團研習(xí)需求。圖書館的報告廳為社團觀看旅行紀錄片活動、成果報告會提供了場所。圖書館的大廳舉辦了“天地研學(xué)社”攝影展。

其次，一些富有特色的圖書館本身就可以成為研學(xué)旅行的目的地，圖書館可推出“學(xué)校圖書館一日游”的服務(wù)，供校內(nèi)校外的中小學(xué)生進行游覽和研習(xí)。圖書館可以培養(yǎng)一批館員或者學(xué)生志愿者，專門負責(zé)接待研學(xué)旅行團體，為其介紹本館特色。

2.3 開發(fā)研學(xué)旅行校本課程

在2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中，已經(jīng)將包括研學(xué)旅行在內(nèi)的綜合實踐活動，列為國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置。研學(xué)旅行課程編制正在如火如荼的進行中。而《關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》則表達了中小學(xué)圖書館要主動參與到教育科研、課程改革、校本資源建設(shè)的工作中去。編制研學(xué)旅行校本課程，于中小學(xué)圖書館是機遇亦是挑戰(zhàn)。中小學(xué)圖書館若能發(fā)揮好文獻信息資源優(yōu)勢，利用好教育教學(xué)資源，整合區(qū)域性特色旅游資源，完全有機會也有能力參與甚至主持開發(fā)出一套科學(xué)性、普適性、教育性、體驗性兼?zhèn)涞难袑W(xué)旅行課程。

2.4 組織研學(xué)旅行實踐活動

研學(xué)旅行的組織者主要有學(xué)校、旅行社、社會文化機構(gòu)、校外教育單位、文化公司、培訓(xùn)機構(gòu)等，筆者認為中小學(xué)圖書館具有教育、文化多重屬性，在獲得學(xué)校允許和支持的情況下，也可作為研學(xué)旅行的組織者帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)旅行實踐活動。筆者在學(xué)校的支持下，組建了“天地研學(xué)社”研學(xué)旅行社團，招募了一批對研學(xué)旅行興趣濃厚的學(xué)生。社團利用假期時間，去到了石臼漾濕地公園、嘉興市圖書館、嘉興市博物館，計劃還將去到西塘古鎮(zhèn)、浙江大學(xué)等地研學(xué)旅行，活動目的地由遠及近，活動時間逐步延長，學(xué)生從中獲得了知識，鍛煉了能力。筆者在指導(dǎo)社團活動時，充分利用了圖書館的便利，為學(xué)生活動提供所需的文獻資源、活動場所，并特地選購了一些研學(xué)旅行相關(guān)的書刊。對于研學(xué)旅行中的研習(xí)內(nèi)容、關(guān)鍵點的講授、活動評價機制等有關(guān)教育教學(xué)上的問題，筆者多次請教于學(xué)校教師，還在一次活動中邀請了地理老師作為領(lǐng)隊之一，隨時為學(xué)生講授學(xué)科知識，解答旅行中遇到的問題。筆者作為社團指導(dǎo)老師，也與學(xué)生一同成長。

組織一次研學(xué)旅行活動，至少要具備專業(yè)的帶隊老師、合理的課程實施方案、周密的出行計劃、完善的安全預(yù)案這幾個基本條件，筆者認為中小學(xué)圖書館需要培養(yǎng)研學(xué)旅行的專業(yè)人員，同時館員也可以聯(lián)合學(xué)校教師，共同制定課程方案和出行計劃。筆者所在學(xué)校向來對館員的素質(zhì)提升非常重視，在了解到我館開展了研學(xué)旅行服務(wù)后，鼓勵并支持館員參加相關(guān)的教師培訓(xùn)，外出向組織研學(xué)旅行的旅行社、文化機構(gòu)等討教學(xué)習(xí)，還給予了參加省市區(qū)各級的高中生綜合實踐活動和STEAM項目成果展評的機會。

筆者觀察了研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，其在飛速發(fā)展的同時，也暴露出了許多問題，集中體現(xiàn)為“游而不學(xué)”、“只學(xué)不游”、旅游化、形式化、生意化、功利化等，筆者認為，中小學(xué)圖書館因其具有鮮明的教育、文化雙重屬性，作為研學(xué)旅行的組織者，或可以避免這些問題。

參考文獻

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作者簡介

沈文靜（1989-），女，漢族，浙江省海寧市，圖書管理員，助理館員，本科，研究方向：中小學(xué)圖書館。