當代職業教育學生“工匠精神”的缺失及必要性分析

劉迪 馬爽 時文艷 馮憲敏

摘要：職業教育是我國教育體系中不可或缺的一部分。“工匠精神”對于中國經濟轉型升級發展、企業和高職院校生存發展、學生就業和個人發展都是十分必要的。然而，在現代社會的飛速發展中，種種原因導致職業教育中“工匠精神”的缺失。培養學生的“工匠精神”，對高職學校提高辦學水平、引領人才培養十分必要。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;必要性

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0233-02

“工匠精神”是匠人對工作精益求精、卓越追求的理想和信念，深刻地表達了匠人堅持不懈、愛崗奉獻的精神，凸顯了社會責任感和集體榮譽感。在現代社會，高職院校的學生得益于“互聯網”時代的到來，能更加專業地學習很多知識，開闊眼界。然而，正是互聯網環境下豐富的信息影響了學生的價值觀、職業觀，使學生無法全神貫注地學習，態度消極懈怠、心浮氣躁。高職院校的主要任務是培養學生掌握技能，增加學生就業，在網絡信息時代，培育學生的“工匠精神”迫在眉睫。

一、大學生工匠精神缺失的原因

（一）不正確的價值觀

從社會背景來看，根深蒂固的傳統觀念是導致學生“工匠精神”缺失的主要原因。孔子提出的儒家思想主導的“君子不器”理論，對各類職業進行“士農工商”的排名，使得手工藝人和商人在相當長的一段歷史時期內社會地位非常低，很多人在選擇行業時不會做匠人。

（二）偏見的職業觀

自古以來，我們國家就是通過考試來選拔人才，現在的絕大多數中國家庭在教育孩子時，都希望兒女能夠努力學習考取重點大學，就業時能夠進入公務員、事業單位的隊伍，認為公務員和事業單位是鐵飯碗，是令人羨慕的職業。如此根深蒂固的擇業觀，在人們心中豎起一堵無形的墻。

（三）社會變遷

新中國剛剛成立的若干年間，社會物資嚴重缺乏，人民生活水平普遍較低，全社會都缺乏思考“工匠精神”的能力。如今科技高速發展，生活水平大大提高，人們傾向于時間短且收益高的投資方式，很少有人愿意把時間、精力、財力放在時間長、見效慢的事情上。急功近利、制假售假、山寨產品、偷工減料等歪風邪氣非常猖獗，全社會的氛圍就是金錢至上、一夜暴富。在這種社會環境影響下，“工匠精神”嚴重缺失。

（四）我國高等教育結構不合理

我國的很多本科院校把申報碩士、博士點作為工作的重中之重，在培養學生時只注重科研;很多職業院校受到國家教育體制的影響，為了保留辦學資格，轉型成普通的高等本科院校，或者為了獲得辦學經費，轉而投向短期培訓，只注重經濟效益，而忽略了提高辦學質量的宗旨。長此以往，造成我國教育結構和產業結構的合理。

（五）快節奏的生活

如今，中國處于各領域都高速發展的時代，也是一個思想欠踏實的時代。“網紅”當道，嘩眾取寵的出格行為，容易把人帶到錯誤的軌道上，很難沉下心來好好了解傳統行業，對各個領域里專業的、優秀的人才也了解很少。正是在這種快節奏生活模式的沖擊下，人們往往缺乏腳踏實地、扎實學習的匠心。

二、高職教育中培養學生“工匠精神”的必要性

（一）中國經濟轉型升級發展需要“工匠精神”

國際制造業強國能夠成功的重要因素是重視工匠精神的培育和傳承，職業教育是為了培養應用型人才。我國迫切需要大力弘揚發展工匠精神以實現經濟轉型。當然，實現經濟轉型需要經濟發展方式的轉型和產業結構的升級，所以不僅要求科技進步，也要培養高素質的技工人才。中國的主要任務是發展制造業，特別是一些高精尖的制造業，很多的生產模式和人力資源模式應該向發達國家學習。如今，我國的勞動力成本越來越高，已經失去這一塊的競爭優勢。我國要想由制造業大國變成制造業強國，職業技術人員必須要有工匠精神。

（二）企業的生存和發展需要“工匠精神”

據權威數據統計，世界上能夠延續200年以上的企業有5586家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家[1]。研究發現，這些長壽企業都傳承了“工匠精神”，不斷堅持和追求精品與匠心，使得德國、日本的品牌能屹立于世界之巔。如今，我國也有很多企業把“工匠精神”作為宗旨，從細微之處不斷改進和完善產品品質，對產品的各個環節高標準嚴要求，讓產品能夠長期得到廣大用戶的認可，拉長企業生命線[2]。但也有很多企業追求快速利益，而忽略產品本身長遠價值的影響，導致很多產品品質太差，企業做不長久。任何一家長壽的企業都需要一種精神的引領，也必須有一種企業文化的傳承，更必須有一種捍衛企業名譽的決心。對于工匠精神來講，它無疑能成為任何一個企業所必需的精神支柱。

（三）高職院校自身生存、發展需要“工匠精神”

企業認為，員工的經驗以及工作能力可以在日后的工作中不斷磨煉，但人品以及責任心必須從學生時期就要養成。因此，高職院校不僅要培養學生的職業技能，更要讓學生加強職業精神的塑造和職業素養的培養，這是高職院校自身發展的必然需要[3]。一個高職院校培養的學生到了工作崗位中所具有的工作能力，代表著這個學校的人才培養水平。在這樣的現實要求下，高職院校要想得到長足發展，必須做到滿足市場上工作崗位的需求，能夠勝任工作崗位，因此重視學生職業精神尤其是工匠精神的培養，提高學生的就業精神能力，以畢業生在社會上的良好聲譽贏得學校的良好發展。大量事實證明，任何一個企業更傾向于擁有“工匠精神”的學生，只有這樣，才能達到企業和高職院校的共同發展[4]。

（四）學生就業和個人發展需要“工匠精神”

工匠精神是一種被大眾認可的職業精神，對于任何一個從業者來講，工匠精神都是必不可少的。一個人擁有了被認可的“工匠精神”，在今后的工作中取得好成績的概率就會大大增加。企業在人才招聘時，最注重員工的工作態度，吃苦耐勞、嚴謹認真、精益求精、追求卓越這樣的品質更容易被接受[5]。培養應用型和技術型的人才，是高等職業教育的終極目標，注重塑造學生的職業精神對于促進學生其他方面能力的提高也是必不可少的，這能開闊學生的就業領域。市場競爭日趨激烈，從業人員是否具有工匠精神變得越來越重要[6]。高職院校學生在就業之前就應該意識到，具有扎實的工匠精神和嫻熟的專業技能一樣重要，是其能夠立足社會的根本條件。

參考文獻：

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯合會出版社，2013.

[2]鄧成.當代職業教育如何塑造“工匠精神”[J].當代職業教育，2014.（10）：66-69.

[3]陳勁.要有“互聯網精神”，更要有“工匠精神”[N].解放日報，2015-04-17.

[4]（美）亞力克·福奇.工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014：7.

[5]余同元.中國傳統工匠現代轉型問題研究——以江南早期工業化過程中工匠技術轉型與角色轉換為中心（1520—1920）[D].復旦大學，2005：36-37.

[6]朱佳麗.淺析高職學生的職業精神培養[J].全國商情（經濟理論研究），2009，（21）：104-105.