探析初中美術教學中開展師生合作學習的策略

【摘要】師生合作學習是新課程改革背景下新出現的一種教學方式，它是素質教育核心理念的彰顯。在初中美術教學中開展師生合作學習打破了傳統以教師為主體的灌輸式教學的弊端，不僅有利于提高學生的主觀學習能動性，還有利于增進師生之間的感情。由此可知，《探析初中美術教學中開展師生合作學習的策略》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從初中美術教學中開展師生合作學習的意義入手，對其意義進行了深入地分析，并在此基礎上探究了當前初中美術教學師生合作環節存在的問題，最后探析了初中美術教學中展開師生合作學習的策略。

【關鍵詞】初中美術教學 ?師生合作學習 ?意義 ?問題 ?策略

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0210-02

一、初中美術教學中開展師生合作學習的意義

為了實現素質教育，促進學生全面發展，初中美術教學逐漸引起了中學教師以及學校領導的重視。而如果在開展教學過程中，只是教師單方面的知識輸出，而不能讓學生也參與到教學活動當中，不能實現師生之間的良好學習合作的關系，那么就很難保證初中美術教學的質量和效果。在初中美術教學環節，如果可以增強師生之間的溝通，那么不僅可以消除師生之間情感的隔閡，增進師生之間的情感，而且還可以強化美術教學過程，讓學生學習到更多有用的知識。美術教學可以有效提高學生的審美能力和他們對美好事物的感知能力，并且對于學生創新能力的提高也有一定的幫助。因此，為了能夠激發學生對于美術教學的興趣，提高美術這門科目在他們心目中的地位，改變學生對美術的看法，在開展初中美術教學的過程中，就應該加強師生之間的合作，讓他們兩者能夠開展合作學習，改變傳統的美術教學方式，提高學生的主觀學習能動性。而教師也可以主動與學生交流，讓學生感受到教師的善意，敢于大膽地與教師進行交流、進行合作，增強美術教學課堂的整體效果，優化教學結構，讓每一個學生都能夠在美術課堂學有所獲，實現學生的全面發展。

二、當前初中美術教學師生合作環節存在的問題

（一）合作方式不恰當。

對于學生而言，教師的地位要比他們高一些，所以不太愿意、不太敢于主動地與教師進行交流合作，而一些教師似乎并不是特別的了解學生的這種心理，所以所謂的開展師生合作，其實就是教師在課堂上象征性的向學生問一些不關緊要的問題，而學生也只是很隨意地回應一下，這就算是完成合作學習的過程了。所以，這種合作學習的方式非常的不恰當，不能發揮出初中美術教學中開展師生合作學習的作用。所以，這就要求教師和學生都能正確地看待合作學習的問題，不要把這種教學模式形式化，而是要把其應用到實際當中，并且也要體現出其價值。教師要做好引領工作，學會主動與學生進行交流合作，讓學生消除與自己之間的隔閡，盡情地表達自己對于美術教學的看法。

（二）忽略了合作學習后的總結工作。

有些教師雖然積極地與學生開展了合作學習工作，但是在這些環節完成以后，對于學生所上交的美術創作作品卻未能及時地做出評價，所以不能發揮出評閱學生美術作品的作用，從而讓學生也不能認識到自身的不足，對于學生的發展沒有什么促進作用。所以，這就要求教師在開展完成師生合作學習工作以后，還應該及時地對相關環節進行總結，為后續教學工作奠定基礎。

三、初中美術教學中展開師生合作學習的策略

（一）提前確定好學習目標。

要想發揮出初中美術教學中開展師生合作學習的作用，首先要提前確定好學習目標，這樣才能讓合作學習的過程更具針對性，才能讓合作學習的過程更有序地進行。而教師在確定學習目標的過程中，要把學生的興趣因素考慮進去，找準學生的興趣點，多尋找一些學生比較感興趣的美術課程內容話題，這樣學生才可以在合作學習中獲得快樂，在獲得快樂中還能學習到一些知識。當然，學習目標也要參考學生的實際情況，既不能太高，也不能太低，盡可能地體現出學習目標的價值，讓學習目標對學生學習美術知識產生推動力。

（二）采取合理的合作學習方式。

合作學習是教師和學生兩個群體的事，所以要讓兩者都能夠有發言權，這樣才可以更好地發揮出合作學習的作用。教師應該加強對學生的引導，讓他們能夠正確的看待合作學習的過程，鼓勵學生多向教師陳述自己的想法，而教師也要以低的姿態向學生請教，多了解學生真實的想法，完善合作學習的過程。

（三）做好合作學習總結工作。

只有認真對合作學習的過程進行總結，才能更全面、更系統地對合作學習所產生的問題以及所達到的效果進行分析，才能為后續工作的開展提供有用信息。因此，這就要求教師應該重視美術教學中合作學習的總結工作，多觀察細節，激發學生對于美術教學的興趣，讓他們能夠把更多的精力投入到合作學習當中。

參考文獻：

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作者簡介：

徐洪林（1981.10-），男，漢族，山東省平度市人，本科，中學二級教師，研究方向：美術教學。