淺談農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的有效管理

陳示統(tǒng)

【摘要】小規(guī)模學(xué)校是目前和今后相當(dāng)長時期農(nóng)村學(xué)校存在的主體和主要形式。辦好小規(guī)模教育，可大大方便和滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生就近入學(xué)的強(qiáng)烈需求，為當(dāng)?shù)厝罕姽?jié)省可觀的財力和人力，也可有効緩解當(dāng)前向縣城轉(zhuǎn)學(xué)和中心小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)潮。要管理好小規(guī)模學(xué)校需“不間斷走動”，銳意改革，秉承傳統(tǒng)，牢固樹立強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心。

【關(guān)鍵詞】小規(guī)模 ?管理 ?改革 ?秉承

【中圖分類號】G627 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0201-02

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)階段多數(shù)以縣屬小學(xué)加學(xué)區(qū)（教委）校的模式運(yùn)行。各學(xué)區(qū)（教委）校又以一所中心小學(xué)加村級小規(guī)模學(xué)校的模式存在。小規(guī)模學(xué)校因其辦學(xué)規(guī)模不大，而往往被大家輕視。但是小規(guī)模學(xué)校仍然是當(dāng)前和今后相當(dāng)長時期我國農(nóng)村小學(xué)存在的主體和主要形式，有其不可替代性。如何管好小規(guī)模學(xué)校，下面我談幾點(diǎn)淺顯的看法：

一、努力實(shí)現(xiàn)“不間斷走動”管理，有效保障常規(guī)管理落到實(shí)處

“小與少”是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特性，學(xué)校占地面積小，校舍少，教師少，學(xué)生少，資金少。正是這“一小四少”特性，決定了實(shí)現(xiàn)“不間斷走動”管理，有效保障常規(guī)管理落到實(shí)處具有很強(qiáng)的可行性。這些年來，我一直從事小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，對這一塊工作比較熟悉。親眼目睹了很多小規(guī)模學(xué)校校長是學(xué)校起得最早，晚上又休息得最晚的人。他們平時很少在辦公室呆著，一有空就在學(xué)校的個個角落“走動”。做到了隨時隨地掌握學(xué)校里的一切情況，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，解決問題，他們可謂是真正意義上的“管家婆”，把“常規(guī)管理”看似高大上的管理化細(xì)雨于無聲之中。事實(shí)證明，只要把常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)了然于心，抓在了手上，把“不間斷走動”管理有效落到實(shí)處，也就為學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和規(guī)范管理奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，提供了良好保障，這也是學(xué)校“精細(xì)化管理”的生動體現(xiàn)。

二、努力提升校長多維度素質(zhì)與能力，爭做一個會打“組合拳”的多面手

正所謂麻雀雖小，五臟具全，由于小規(guī)模學(xué)校自身這一特點(diǎn)決定了教師人數(shù)不多，“人手”不寬裕，人員短缺。校長往往會身兼數(shù)職，扮演多種角色，有時要代語文課，有時代數(shù)學(xué)、有時代音樂、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等等，甚至還要同時代幾門課，班主任、會計、出納、總務(wù)主任、教導(dǎo)主任、校長的活都會碰到。教學(xué)設(shè)備維護(hù)，設(shè)施維修，辦公用品采購，對外聯(lián)絡(luò)，業(yè)務(wù)辦理，真是哪里需要就要在哪里出現(xiàn)。上述客觀現(xiàn)狀要求小規(guī)模學(xué)校校長要具備多方面的專業(yè)知識和相關(guān)技能。這一現(xiàn)狀就決定了小規(guī)模學(xué)校校長不努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能能力，做一個會打“組合拳”的多面手，就很難勝任學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)校日常管理工作，很難滿足學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀需求。

三、扎實(shí)開展教育教學(xué)改革，強(qiáng)力推動學(xué)校又好又快發(fā)展

有人把教育形象的比作是農(nóng)村一項大產(chǎn)業(yè)，民生工程。雖然大多數(shù)小規(guī)模學(xué)校在農(nóng)村，但是要利用一切機(jī)會“走出去，請進(jìn)來”，與一切先進(jìn)校的管理走可行性對接，不要讓溝溝壑壑、山山岇岇隔斷了學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

嚴(yán)峻的教育發(fā)展形勢要求學(xué)校必須扎實(shí)開展教育教學(xué)改革。銳意改革，推動小規(guī)模學(xué)校又好又快發(fā)展是每一位小規(guī)模學(xué)校校長的歷史使命與神圣職責(zé)。積極爭取項目、依托項目，充分利用可供支配的經(jīng)費(fèi)積極購進(jìn)教學(xué)設(shè)備、儀器，努力改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備與辦學(xué)條件。教育要改革，教學(xué)改革要先行。教育教學(xué)是學(xué)校核心工作，不能桎梏不前，因循守舊。深入廣泛開展教研教改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)模式，提高校長管理水平，增強(qiáng)教師品德修養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技能培養(yǎng)，打造學(xué)校特色、亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，教育教學(xué)充滿活力。

四、科學(xué)處理“四維”關(guān)系，催生學(xué)校煥發(fā)新生活力

在過去幾十年的農(nóng)村教育改革實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧瞬诲e的成績，同時也走了很多彎路，時而純復(fù)古“之乎者也”，時而純歐美，渾身上下“洋腔洋調(diào)”，時而“衡水、杜郎口”地方屬性全否定，時而“校本”唯我獨(dú)尊，忽左忽右搖擺不定。妥善處理“改革、引進(jìn)、繼承、發(fā)揚(yáng)”四維關(guān)系，使之相輔相承，不偏不倚。改革、引進(jìn)并不意味著否定繼承、發(fā)揚(yáng)。我們要在充分繼承、發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效改革、引進(jìn)，科學(xué)處理“四維”關(guān)系，真正做到“古為今用、洋為中用，棄其糟粕，吸其精華”，不斷催生學(xué)校煥發(fā)新生活力。

五、牢固樹立強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心，大力提升工作成效

每一個小規(guī)模學(xué)校耕耘者的強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心，是小規(guī)模學(xué)校取得優(yōu)異教育教學(xué)成果的前題與保障，回顧過去幾十年的農(nóng)村教育發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，教育條件幾乎是一窮二白。沒有寬暢明亮的教室，只有簡陋的磚瓦房，沒有便捷高效的多媒體教學(xué)，只有一塊黑板與一支粉筆，沒有高大上的學(xué)歷與文憑，只有一顆忠于黨和人民教育事業(yè)的赤誠之心。舍小家，顧大家，春蠶吐絲、焟炬成灰，桑梓一生，無怨無悔，創(chuàng)造了一個又一個教育發(fā)展史上的奇跡，培養(yǎng)了一批又一批國家建設(shè)人才與棟梁。而恰恰支撐起這一切的就是每一個小規(guī)模學(xué)校耕耘者強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心。

辦好小規(guī)模學(xué)校教育，不僅可大大方便和滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生就近入學(xué)的強(qiáng)烈需求，還可有効緩解當(dāng)前向縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)潮，從而為當(dāng)?shù)厝罕姽?jié)省可觀財力、人力和物力，最終有效實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量公平與均衡發(fā)展。