基于專業教育的高職院校數學教學改革的策略探析

朱曉紅

【摘要】作為公共課之一，高職數學課在高職各專業教育中扮演重要角色，不容忽視。本文主要發掘目前我國高職院校的數學課程教學在專業教育方面的劣勢，探討有效改進高職數學教學所存在問題的途徑，正確認識數學課程在專業教育中的地位，更改教學內容，使教師更加專業，從而提高教學質量。

【關鍵詞】高職數學課程 ?專業教育 ?改革 ?策略

【中圖分類號】G42 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0165-01

高職數學課程主要關注培養學生專業能力，教授學生數學思維方式，提高解決數學問題的能力，以便學生以后具備符合崗位要求和可持續發展方針的素養和能力。因此，探究致力于專業教育的高職數學課程教學改革對于高職課程改革有重要意義。

一、傳統高職數學教學存在的問題

1.數學課程設置與相關職業結合不緊密

高職院校的老師大部分都來源于高等師范學校的數學專業，很多的教師從高等師范學校畢業后直接進入高職院校從事教學工作，這些教師不太清楚不同職業對數學文化、數學知識應用的需求，故而在教學工作中沒能結合學生自身專業進行針對性教學。雖然教師也在不斷進行相關教學的改革試驗，但是由于教師對不同職業的個性化需求不太了解，很難將數學課程的教學與學生的專業進行結合，造成了教學內容與學生職業需求之間的脫節。

2.數學教材內容沒有結合職業需求

高職院校的教材大多來自于本科教材，在教學過程中注重教學體系的邏輯性和嚴謹性，尤其注重培養學生的數學邏輯和數學技巧，但是這對高職院校的學生來說學習難度較大，因為高職院校的學生數學基礎比較薄弱，而且學生在對數學存在著一種抵觸心理，面對那些被本科化了的數學教材，他們自然而然失去了學習的熱情。很多的高職院校都在致力于相應數學教材的開發，根據高職院校自身的特點進行教材的編寫，但是很多高職院校數學教材的編寫僅僅是簡單的刪除一些較難的知識點，并沒有很好的將數學教材的學習與對應的職業特征結合起來，讓數學教材的編寫缺乏職業性和可行性。

二、基于職業能力培養的高職教學改革

1.數學職業需求分析

當進行數學職業需求分析時，應以職業改革目標為基礎，意識到結果是最重要的。在實際生產應用中，去發現哪些數學知識被廣泛應用，如何被應用，從而發現數學的未來教學重點和未來發展方向。通過將數學理論知識與實際應用相聯系，找出現代數學教學存在的問題，從諸多數據中找出內在規律。在實際生活和工作中，沒有企業招收數學學科的員工，而應用數學卻十分受歡迎，因為應用數學可應用于市場營銷、項目造價、工程管理等專業，應用數學中所涉及的計算、推理、統計等應用廣泛，能與其它多種專業相結合。因此，市場中多數企業要求員工不僅掌握理論知識，實際操作能力更加重要，因為在實際工作中會用到邏輯推理、歸納總結能力。

2.高職數學結構體系與改革目標

高職數學教學目標和課程體系與學術研究型院校皆不同，要想數學真正應用到實際工作中，就不應單純的教授課本理論知識而忽略了實踐動手能力的培養。因為，即便對課本研究透徹、深入了解課本內容，依然不能從容應對實際應用中遇到的問題。例如，對學生進行理論知識教學和考核，最終發現學生并不完全理解課本內容和操作原理，但增加實訓項目，學生親自動手操作、反復練習，就會在未來工作中輕松操作，更符合企業的錄用標準。因此，在教學中，應堅持課程改革的目標，對學生進行專業能力培養并進行職業能力測試，考察是否最終達到兩個一致，即教學效果與教學目標相一致;職業能力目標與理論知識要求相一致。

三、高職數學課程改革措施

1.抓好高職數學課程師資隊伍建設

在發展高職數學課程教學中，專業化的教師隊伍是不可或缺的。對于高職數學教師專業化發展主要分為兩個方向，一是以教師自身為基礎，進行專業化培養。二是以學校專業要求為依據，增加知識掌握范圍。數學教師個人應該提高自我認知。認識到自己不僅需要了解數學知識，還要繼續學習與專業有關的知識，了解數學教育發展背景，拓展教育知識和提高自身素養，并且需要注重將數學知識與專業知識相聯系，增加課堂趣味性，讓學生積極主動的學習知識。對于學校，應讓數學教師教授固定的班級不隨意更改，使數學教師與專業課教師相合作，形成一體，相互之間多交流溝通。讓數學教師積極參與到課程改革中，更有利于提高數學教師的自身素養和教學能力。

2.圍繞專業教育需求開展具有專業特色的教學模式

高職數學課程教學模式主要是“專業結合，任務驅動”。此教學模式以選擇課程內容、選擇合理案例、尋求高職數學教學服務于專業教育方法為基礎。專業結合指“三結合”，即將數學教師與其專業相結合，將數學任務與專業相結合，將數學課程與專業相結合。要想了解對應專業對數學教學課程的需求，可與相關專業教師交流溝通，教授課程之前參考專業課程教材和書籍，查找并整理可用于課堂的有效案例。此外，設計教學內容，確定學生需要掌握的數學知識點，認識到哪些內容是基礎的，需要必須掌握的，哪些是重點難點，學生不容易掌握的，然后形成專業教育的高職數學教學內容體系的主體。

3.體現與時俱進，改革高職數學教學方式

教師應用專業的案例來吸引學生興趣，引起學生好奇心，培養學生利用數學知識來分析、解決專業中的問題，逐漸調動學生學習積極性，增強學習氛圍，充滿熱情地學習數學知識，形成良性循環;通過建立數學模型和進行數學實驗教學，讓學生更直觀地學習數學知識，加深理解;通過計算機提供學生良好的學習環境，讓學生與計算機一體化，進行有效實驗教學，讓學生親自動手實驗，親身體驗其中的樂趣;通過建構模型，自己獨立分析、解決問題，在思考、探究問題的過程中深入了解數學。

綜上所述，實現高職數學教學目標，即培養學生數學思維，提高學生素養和將數學與實際相聯系，運用到實際生活中，解決實際問題的能力，為未來的專業教育和學生長遠發展奠定基礎，推動數學課程改革的有效實施。

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