激發學生的興趣，讓學生成為學習的主體

李威

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0159-02

在《義務教育數學課程標準》的基本理念里講述：教學活動是師生共同參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是教師教與學生學的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性。在仔細研讀《課標》的基礎上，并結合多年的數學教學經驗，我覺得為了激發學生興趣，調動學生積極性，讓課堂教學活動切實有效，可以從下面幾個方面去思考操作：

一、根據學生具體情況確立學習目標。

一堂課的學習目標要定得明確具體，又要恰到好處，就一定要認真鉆研教材和《課程標準》，分析學生的實際情況。教師不僅要明確學生需要理解掌握學會什么，更要根據學生的不同層次設計階段性的學習目標，因為一個班的學生不可能都處于同一水平。例如，在教學“小數乘法”的時候，可以這樣制定學習目標：第一階段：回憶“積的變化規律”，理解在乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的倍數，為學習小數乘法作好鋪墊。第二階段：以整數乘法為基礎，把“積的變化規律”遷移過來理解小數乘法的算理，讓學生理解并掌握小數乘整數的計算方法，并能正確地進行計算。目標要從低到高層層推進，不然就會有一部分學生因無法理解而失去學習的信心，也就失去了學習的興趣。

二、改進教法，激發學生興趣，提高學習效果。

1.深鉆教材，從學生學習的角度去思考設計教學方法。

教師鉆研教材，不僅僅是要深度理解教學內容、目標、重難點、關鍵等等，更重要的是要思考這個知識點以學生的學習思路該怎樣入手，怎樣深入，怎樣拓展，才能讓不同層次的學生都可以理解學習應用，學生聽得懂才會有興趣認真聽，教學才有效率。只有把自己當作學生去思考，才能更好的引導學生，才能達到以學生為主體的目的。

2.重視教學的情境創設，以激發學生興趣。

人教版的教材編寫非常人性化，不論是例題還是練習都很注重情境創設，教師應該重視起來，充分運用，創設多種形式的教學情境，如問題情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等等，讓孩子們充滿興趣地進入數學學習，會達到事半功倍的效果。比如在學習計算“不規則容器的容積”的課題中，可以用兩個瓶子裝水演示給同學們看，怎樣把不規則的部分轉化為規則的圓柱體，學生既感興趣，又能深刻理解。

除了教材中的情境創設，教師還要善于根據教材和學生的年齡特點自己創設情境幫助學生學習理解知識點。但是也要注意，創設情境是為了讓學生充滿興趣愉快地進入數學學習，以提高學習效率，所以要有針對性，目的要明確，既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，不能偏離目標，也不能過于籠統。

3.充分利用數學課堂中的各種激趣手段。

處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體，由于受年齡特點限制，小學生的注意是無意占優勢，尤其是低年級學生往往表現出對游戲、比賽的興趣，他們能一玩一個小時，卻不能一節課一動不動，專心學習，所以教師要利用各種手段激發學生的興趣，抓住學生的注意力，才能讓學生學有所得。

（1）利用動手操作的方式激發學生興趣。學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學中讓學生動手操作，進行探索，會極大地激發學生的求知欲和學習興趣。但是，操作之前，必須讓學生明確要求，帶著目的去動手，避免學生偏離目標去玩耍。

（2）利用現代化多媒體教學激發學生興趣。數學教學中，特別是在圖形與幾何中，課件的運用效果非常好。比如教學平面圖形的面積的時候，能給學生清晰的展示推導過程，學生感興趣，理解也深刻。

（3）利用比賽的方式激發學生興趣。在教學中，可以常常在小組之間、個人之間、男女生之間開展各種比賽活動，教師的一句贊揚，一次加分往往會給學生帶來極大的動力。

（4）利用游戲激發學生興趣。讓學生在愉快的游戲中學習知識，定會收到事半功倍的效果。比如在學習“可能性”的時候，設計讓學生抽撲克牌的游戲，學生會興趣高漲，熱情地投入到學習中去。

（5）利用兒歌激發學生興趣。兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。小學數學中有很多概念性的知識都可以編成兒歌來讓學生理解記憶。比如教學除號時，可以教兒歌：一條橫線畫得平，兩個圓點平均分。既形象地描述了除號的形狀，又內含等分意義及書寫要求，強化了學生表象記憶。

4.建立班級獎勵制度激發學生學習動力。

學生都喜歡表揚獎勵，對學生的獎勵鼓舞要采取不同的方式，針對不同層次的學生，不能讓學生覺得得表揚得獎勵是優生的專利，這樣會讓部分學生喪失學習的信心，只有把學生全部發動起來，才能實現以學生為學習的主體這一理念。我身邊有一位老師在這方面讓我深感佩服：她帶的學生學習積極性非常高，不是一個兩個，而是全班學生都非常積極，每個人都主動的學習，都覺得我能行，我很棒，課堂效率高得很。她總是善于通過不同的環節給予每一個學生獎勵鼓舞，并且貫穿在每一堂課中，讓學生充滿熱情地投入到課堂活動中去。

5.及時反思，注重改進。

教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們每上完一節課，都應該進行深刻的反思，對每一個教學環節實施、學生的學習狀況、課堂生成狀況等方面進行總結，反省問題所在，找出有規律的東西，在不斷反思中總結出更有效的教學方法。所謂“教無定法，貴在得法”，只要認真鉆研。

總之，教師應該不斷的學習，適應時代的要求，更新教育理念，要利用各種資源，各種形式讓學生對學習產生興趣，在快樂中學習，在學習中獲得成就感，要讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，切實體現出學生的主體地位。