輪機(jī)英語聽力與會話教學(xué)微課建設(shè)研究

沈烈 孫鵬 董麗娜 楊燁 邢豐爍

【摘要】“輪機(jī)英語聽力與會話”作為國家海事主管部門確定的海船船員適任證書考試中一門必須的評估課程，其對船員培訓(xùn)質(zhì)量的重要性不言而喻。根據(jù)多個海事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研反饋，輪機(jī)英語聽力與會話課堂教學(xué)存在的主要問題：一是授課教師的水平參差不齊，二是學(xué)生語言基礎(chǔ)相差很大。這兩點共同造成了傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動效率低下，學(xué)生通過課堂教學(xué)能力提升有限。微課作為時代發(fā)展的新課程形態(tài)，可有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)活動的局限性，可真正實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享及差異性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種模式可在專業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】輪機(jī)英語聽力與會話 ?微課 ?碎片化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0128-01

1.引言

“輪機(jī)英語聽力與會話”作為國家海事主管部門確定的海船船員適任證書考試中一門必須的評估課程，其對船員培訓(xùn)質(zhì)量的重要性不言而喻。

該門課程涉及的專業(yè)課程較多，如“船舶主機(jī)”“船舶輔機(jī)”“輪機(jī)自動化”“船舶安全管理”“輪機(jī)英語閱讀”等。從歷史沿革和專業(yè)認(rèn)識角度來看，相對于其他專業(yè)課來講，“輪機(jī)英語聽力與會話”課程的重要性尚未被充分認(rèn)識，很多學(xué)生認(rèn)為該課程的主要目的就是通過海事局適任評估考試，學(xué)習(xí)過程都處于被動地位，無法使聽力和口語能力得到真正提高。

近年來關(guān)于輪機(jī)英語會話課程的教學(xué)改革研究多圍繞如何在課程上讓學(xué)生變被動為主動，通過各種教學(xué)法，如案例法、反思法、圖論法等提高學(xué)生在課堂上的參與度和教學(xué)效果。這些教學(xué)模式的重點由傳統(tǒng)的教師如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。在語言學(xué)，特別是外語研究領(lǐng)域“自主學(xué)習(xí)”的興起源于Henry Holec（1981）正式提出將“自主”（autonomy）與語言學(xué)習(xí)策略相結(jié)合[1]。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力也成為現(xiàn)代教育根本目標(biāo)。但是如何引導(dǎo)學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，很大程度上依賴于授課教師自身的能力和學(xué)生的語言水平基礎(chǔ)。根據(jù)多個海事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研反饋，輪機(jī)英語聽力與會話課堂教學(xué)存在的主要問題：一是授課教師的水平參差不齊，二是同一個授課班級中學(xué)生的語言基礎(chǔ)也相差很大。這兩點共同造成了輪機(jī)英語聽力與會話的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動效率低下，學(xué)生通過課堂教學(xué)能力提升有限。

2.微課的提出與發(fā)展

而近年來網(wǎng)絡(luò)視頻課程迅速發(fā)展，為教育資源和學(xué)生接受能力的不均一問題提供了一種可能的解決途徑。目前各類網(wǎng)絡(luò)視頻課程得到了熱力歡迎和推捧，受歡迎的知名課程點擊率甚至達(dá)到上千萬次。涌現(xiàn)出很多知名網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，如視頻資源、新浪公幵課、超星學(xué)術(shù)視頻、中國“愛課程”視頻公開課、可汗學(xué)院等。尤其是可汗學(xué)院的微視頻資源更受到全球的關(guān)注和肯定，其資源模式以及實踐應(yīng)用更是受到全球教育領(lǐng)域的思考、推薦和模仿。總之，知名大學(xué)公開課以及各類網(wǎng)絡(luò)視頻資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要渠道之一，視頻資源將是未來開放課程最主要的教學(xué)表現(xiàn)形式，它受到了教師、學(xué)生高度重視和廣泛關(guān)注，對教育領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了實實在在的影響[2]。

3.微課與輪機(jī)英語聽力與會話課程相結(jié)合

將微視頻課程（微課）建設(shè)與輪機(jī)英語聽力與會話教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)了學(xué)習(xí)者在碎片化學(xué)習(xí)時代發(fā)展下對新課程形態(tài)的需求[3]。其應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于輪機(jī)英語聽力與會話高水平教學(xué)資源的整合利用

輪機(jī)英語聽力與會話屬于典型的專業(yè)英語聽說課程，對授課教師的英語語言能力和專業(yè)知識基礎(chǔ)都有很高的要求，現(xiàn)實情況是符合這樣要求的授課教師鳳毛麟角。但是通過精心制作的微課視頻內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)或移動終端相結(jié)合，可以最大化的實現(xiàn)資源共享，無差別的向廣大學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（2）微課能夠滿足學(xué)生的個體化差異需求，真正做到因材施教

海事局的適任評估考試目標(biāo)是考查學(xué)生是否具備在工作中使用英語進(jìn)行有效溝通的能力，這也是本門課程的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容主要包含包括機(jī)艙日常業(yè)務(wù)、與駕駛臺聯(lián)系、應(yīng)對港口國檢查等工作情境用語，內(nèi)容十分繁雜。要求學(xué)生能夠用英文表達(dá)機(jī)艙設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作、管理和應(yīng)急處理，完成機(jī)艙日常業(yè)務(wù)，在諸如火災(zāi)、爆炸、浸水、海盜登船等緊急情況能夠及時準(zhǔn)確溝通;并熟知包括STCW、MARPOL等國際公約管理規(guī)則，熟練應(yīng)對港口國檢查官的檢查。在實際根據(jù)課程大綱進(jìn)行教學(xué)活動時，學(xué)生由于個體差異而接受能力參差不齊，最終導(dǎo)致課堂時間利用率低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)效果。而微課則可以很好的解決這個問題。微視頻的設(shè)計主要以課程內(nèi)容的各個知識點為主，學(xué)生可以結(jié)合自己的掌握情況選擇觀看各個視頻，或者對個別視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，充分滿足不同學(xué)生的個體需求，從而達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

（3）順應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)時代的需求

在互聯(lián)網(wǎng)教育引領(lǐng)和學(xué)習(xí)技術(shù)干預(yù)下，對學(xué)習(xí)時空的分割、學(xué)習(xí)媒體的多元化和學(xué)生學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)定性變?nèi)酰夹枰覀冞m時發(fā)展微型學(xué)習(xí)資源來適應(yīng)新的碎片化式學(xué)習(xí)文化和方法[4]。而微課作為碎片化學(xué)習(xí)時代發(fā)展下的新課程形態(tài)能滿足學(xué)習(xí)者需求。通過設(shè)計圍繞單個關(guān)鍵詞或獨立知識點的微課內(nèi)容，同時確保每個微課視頻的完整性。

4.結(jié)論

微課作為時代發(fā)展的新課程形態(tài)，其內(nèi)涵和特征符合當(dāng)下碎片化學(xué)習(xí)的需求。微課的內(nèi)在優(yōu)點可有效彌補(bǔ)輪機(jī)英語聽力與會話課堂教學(xué)活動的局限性，可真正實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享及差異性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種模式可在專業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]查爾斯賴格盧斯主編，裴新寧，鄭太年，趙健主譯.教學(xué)設(shè)計的理論與模型——教學(xué)理論的新范式（第二卷）.北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]王民，顧小清，王覓.面向終身學(xué)習(xí)的框架U？鄄Learning框架——城域的終身學(xué)習(xí)實踐[J].中國電化教育，2010，（9）：30-35.

[3]陳敏，余勝泉.“微課”設(shè)計中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（6）：37-38.

[4]楊秀蘭.網(wǎng)絡(luò)碎片化知識的弊端對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].新絲路（下旬），2016（07）.

作者簡介：

沈烈（1981-），女，遼寧人，講師，研究方向：輪機(jī)故障診斷。