小學中高年級語文拓展閱讀教學研究

吳姣

【摘要】閱讀是小學語文教學中非常重要的組成部分，是影響學生閱讀能力提升和全面發展的重要因素。而引導學生適度的拓展閱讀不僅可以開闊他們的視野和陶冶情操，也能夠讓學生感受到豐富多彩的生活。因此，本文就簡要探析了小學中高年級語文拓展閱讀教學，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學中高年級 ?語文 ?拓展閱讀

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0101-01

引言：拓展閱讀就是教師在教學中以課文為中心，拓展到閱讀有關作品，主要有從節選課文拓展到整篇作品;從課文拓展到文章作者的其他作品;從課文的內容拓展到同類型文章的閱讀等等。拓展閱讀教學對于開闊學生的視野，養成良好的閱讀習慣具有至關重要的作用，小學語文教師應該注重對此的深入研究，促進學生的語文綜合素質能力提高。

一、小學中高年級語文拓展閱讀教學概述

1.語文拓展閱讀教學

語文拓展閱讀教學是教師基于教材內容引導學生進行相關文本的閱讀，也就是將課外閱讀與課內閱讀進行結合，通過精讀和泛讀的方法來提升學生的閱讀能力，開闊學生的視野。這種教學模式的實施，需要學生能夠閱讀與教學內容相關的大量文本素材，在一定程度上促進了學生歸納總結能力和分析問題能力的提高。通過拓展閱讀教學，學生在對文章的分類、寫作手法以及表現形式的理解上更深，其閱讀更加具有有效性和實用性，有利于學生養成良好的閱讀習慣，為其全面健康成長打下了良好的基礎。

2.語文拓展閱讀教學的原則

教師在進行小學中高年級語文拓展閱讀教學時，需要遵循以人為本、以本為本、以及形式多樣化的原則。以人為本，即就是要在拓展閱讀的過程中尊重學生的主體地位，在閱讀素材的選擇上、開展形式上以及評價方式上都需要充分考慮到學生。以本為本，即教材是教學的基礎，結合國家教育教學的方向與學生具體知識掌握所編制的，其經過了眾多專業人員的深思熟慮所選擇。在拓展閱讀素材的選擇上教師不能脫離教材，這樣才可以促使閱讀的實效性。

二、小學中高年級語文拓展閱讀教學的策略

1.適度適量的拓展閱讀

教師在開展拓展閱讀的時候，首先應該正確認知拓展閱讀教學的意義，其只是一種閱讀教學的輔助方式，不能舍本逐末，過度進行，否則就會失去教學的初衷。另外，在選擇拓展閱讀素材的時候，要充分結合學生的實際閱讀水平，確保所選的閱讀素材符合學生的學習需求，這樣才可以激發出學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。例如，教師在教學小學語文蘇教版四年級下《三顧茅廬》時，就不適合選擇《三國演義》作為拓展閱讀的材料，因為這類文本對于小學階段的學生來說不容易理解，會在閱讀的過程中遇到各種各樣的問題，不能獲得愉悅和自信，導致學生拓展閱讀教學產生負面情緒。另外，教師在選擇閱讀材料的時候還要把握好量，不能盲目的進行拓展，不僅增加了學生的學習負擔，也無法讓學生對閱讀素材進行有效的思考和理解。并且，要把握好拓展閱讀的時機，不能破壞課堂教學的節奏，這樣才可以實現拓展閱讀教學的價值，讓課堂教學更加豐富多彩。

2.加強師生之間的互動

教師要想使拓展閱讀實現應有的價值，除了選擇合適的閱讀素材、把握合適的切入時機，還需要重視在拓展閱讀后的交流互動。這不僅可以讓學生將自己的感受與見解進行表達，提升他們的思維能力與表達能力，也能夠讓教師更加了解學生的閱讀水平和學習效果，及時進行教學調整，使拓展閱讀教學更加符合學生的學習需求。同時，教師還應該積極參加拓展閱讀相關的示范課與講座，學習其他教師的優秀經驗，以此來進一步提升自身的專業素質能力，確保拓展閱讀實施的效果良好。

3.明確拓展閱讀教學的目的

教師在實施拓展閱讀的時候，還需要明確拓展閱讀的目的，這樣才不會出現無效的拓展閱讀教學。無論是激發學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗還是擴充學生的知識背景等，都可以作為拓展閱讀教學的目的。例如，教師在教學小學語文蘇教版六年級下《盧溝橋烽火》時，就可以選擇與盧溝橋事變相關的一些資料，讓學生了解文章的背景，使學生獲得更加真實的情感體驗，加深對于文章的理解和掌握。因此，只有在明確教學目的的前提下，教師才可以選擇合適的拓展閱讀材料以及合適的切入時機，有序開展拓展閱讀教學，實現教學的價值，從而有效促進學生的語文綜合素質能力提升。

結束語：綜上所述，拓展閱讀是激發學生閱讀興趣、開闊學生視野以及提升學生閱讀能力的重要方式，教師在小學中高年級語文拓展閱讀教學的過程中，要注意閱讀素材的選擇，在選擇時應該充分結合學生的認知規律和身心特點。同時，還要考慮到學生的健康人格培養和個性發展，這樣才能夠實現語文拓展閱讀教學的價值，為學生的健康全面成長奠定基礎。

參考文獻：

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