泰國留學生漢語學習的語序偏誤分析

【摘要】伴隨國家“一帶一路”戰略的不斷推進，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學生走進高職院校，接受專業學習與培訓。留學生的漢語言水平，不僅決定了他們在中國能否自如地生活，更決定了他們能否在學校里順暢地學習專業課程，并順利地完成學業。筆者在漢語教學中發現，由于泰國留學生受母語影響很深，所以他們在學習漢語的過程中會經常出現語序偏誤現象。為有效應對泰國留學生在漢語學習過程中所產生的語序偏誤現象，減少他們在學習漢語時產生的語序偏誤，筆者從偏正結構入手，對泰國留學生漢語學習的語序產生偏誤的原因進行了全方位、深層次地分析，并在此基礎上探究了泰國留學生漢語學習語序偏誤應對策略。

【關鍵詞】泰國留學生 ?漢語學習 ?偏正結構 ?語序偏誤 ?策略

【中圖分類號】H19 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0062-02

一、偏正結構

事實上，漢語與泰語有相同的屬性，都屬于漢藏語系，詞形的變化對于表達語法上并不是必須具備的條件，只要適當地調整語序并且恰當地使用虛詞，就能夠準確地傳達出自己想表達出的信息。然而，這并不意味著這兩種語言就是等同的，并不意味著可以用學習泰語的方法來學習漢語，其實兩者之間仍然有較大的區別。而學習這兩種語言最語言注重的問題就是對語序的調整上，在實際情況下，泰國一些留學生在漢語語序上的偏誤率非常高，而語序不當就會使他們想傳達出的信息容易被別人誤解，所以采取行之有效的措施，來降低泰國留學生學習漢語過程中出現語序錯誤的產生非常重要。漢語與泰語的偏正結構的構成方式基本上呈現剛好相反的特點，漢語更偏向于“偏正”，而泰語則更偏向于“正偏”，所以這就很容易造成泰國留學生學習漢語時容易產生語序上的偏誤，引起別人對信息的誤解。

二、泰國留學生漢語學習的語序產生偏誤的原因

從目前的情況來看，泰國留學生漢語學習過程產生語序偏誤的原因主要有三個：一是受母語學習習慣的影響，對于泰國學生而言，漢語相當于是他們的第二語言、第三語言，所以并不能像學習母語那樣的簡單，而由于受到學習母語習慣的影響，他們當中很多人會不經意地把學習母語的那些習慣應用到學習漢語的過程，所以產生語序上的偏誤;二是對漢語知識缺乏系統性的認識。任何一種語言都有其演變的背景和其背后的文化，如果只是機械式地學習一種語言，那么就很容易產生偏誤，尤其是對于漢語這種博大精深的語種而言更是如此。所以，如果這些泰國留學生對漢語知識缺乏統一性的認識，并且沒有一定的語言知識積累的話，就很容易在學習漢語的過程中出現語序偏差的問題;三是教學過程存在問題。

當前，世面上流通的漢語學習教材較多，基本上是五花八門，各種等級的教材都有，而有教師就未能合理地根據泰語留學生的實際情況下，為他們選擇最合適的教材，而是選擇一些大眾化的教材，所以教學質量得不到保證。對于漢語教學過程的難點，有些學生選擇了“知難而退”，他們的這種學習態度就決定了他們能夠對漢語知識掌握的程度。如果教師能夠在發現學生學習漢語時產生了語序偏誤，并且及時采取措施進行挽救，那么就可以幫助這些學生糾正這些錯誤，讓他們更好、更快地掌握漢語學習的技巧。但是，實際上，有些教師不太注重對學生語序偏誤的糾正，所以使得一些學生語序偏誤現象越來越嚴重，甚至都養成了這樣的一種習慣，不僅給學生學習漢語帶來很大的麻煩，而且還影響了教師后續教學工作的高效開展。

三、泰國留學生漢語學習語序偏誤應對策略

泰國留學生漢語學習語序偏誤的主要影響因素是學習母語的習慣，為了能夠讓他們減少在學習漢語時產生的語序偏誤，教師可以重新設定一下教學思路，對那些使用頻率高、產生語序偏誤最嚴重的那些詞句多次進行強調，逐步引導泰國留學生掌握正確地學習漢語的方法，找到正確的語序。

（一）教師應該善于總結。

教師在對泰國留學生開展漢語教學的過程中，除了要重視對教材的選擇、對教學方法等方面的改進以外，還要重視課后總結過程，找到學生學習漢語產生偏誤的規律，有意識地引導學生正確的學習，并總結出一些好的教學以及記憶的方法，幫助他們更好地學習漢語，讓漢語成為他們進行交流的強大工具。語序偏誤主要會造成對語法上的偏誤，而且也會出現誤用的問題，雖然當泰國留學生學習一定的時間以后，產生偏誤的可能性會越來越小，但是養成良好、正確的學習習慣對于提高漢語學習效率卻至關重要。

（二）加強對漢語、泰語的對比，尋找兩者的異同點。

對比學習對于泰國留學生而言，是個非常好的學習漢語的方法，可以有效降低偏誤產生的概率。因此，這就要求教師可以加強對漢語、泰語的對比，尋找兩者之間的異同點，教授學生對比學習的方法，提高學習漢語的效率，同時還可以讓學生找到學習漢語更好的方法。

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作者簡介：

吳婧（1980年-），女，漢族，湖北廣水人，本科，講師，研究方向：漢語言文學。