幼兒園民間游戲展新姿

李書艷

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0233-01

隨著時代的發展，傳統民間游戲在我國的各大城市出現的次數越來越少。但是在發展速度相對落后的農村幼兒園，民間游戲更容易發揮其特色，不僅簡單易學，還沒有教學地點、教學人數的限制，對學生的學習能力也沒有任何限制。作為農村幼兒園的教師，非常有必要挖掘傳統的民間游戲，并將其應用到幼兒園教學中，讓幼兒得到更好更快的發展。

1.在區角活動中“火”起來

在幼兒園教育教學系統中，幼兒園的區角活動是不可或缺的組成部分之一，指的是幼兒的自主學習與活動。而在幼兒園的區角活動中，園方還需要針對幼兒的學習特點以及需求，設置專門的活動場所。這樣做更能為老師們節省力量，為幼兒園節省開支，而且傳統民間活動所需的材料都是在日常生活隨處可見的材料或者半成品。如：小石子、小木棍等，這些材料隨處可得，教師可以根據實際情況，結合幼兒園班級的幼兒數量以及教學場地，將傳統的民間游戲與教學目的、教學計劃進行有機的融合。例如：在進行“炒黃豆”的語言游戲過程中，幼兒們需要兩人一組，一邊玩游戲，一邊念兒歌“炒呀炒呀炒黃豆，翻呀翻呀翻跟頭”。這樣安排不僅使游戲興趣十分濃厚，還能增進幼兒間的情感溝通。再例如，幼兒們在玩“石頭剪刀布”的游戲的時候，要圍在一起，邊說邊做動作，不僅認識了“石頭剪刀布”手的造型，而且進行了點數和數的守恒訓練。還有一些棋類游戲：如五子棋、五虎連、憋死牛棋等，幼兒在玩玩樂樂中訓練了思維的敏捷性。當然民間游戲的類型很多，這些民間游戲不需要老師花費大量的精力去準備材料，而是在生活中孩子們隨手可得的材料，甚至只是用自己的手、腳和身體的某個部位加上自己的創造力就能完成的游戲，而整個游戲的過程中，從選擇游戲到分配角色、再到準備玩具材料，最后正式進入游戲情節，都是由幼兒獨立完成的，突出了幼兒的主體地位。而教師只是游戲的以支持者或者合作者的身份參與到游戲中，主要進行組織和引導。

2.在體育活動中“動”起來

《綱要》與《指南》的相繼頒布與實施，更加說明了游戲是幼兒在幼兒園生活中的主要內容，它是孩子快樂童年的象征。很多民間體育游戲，不僅讓幼兒強身健體，更能釋放幼兒們玩的天性，加強幼兒合作、分享等品質的培養，有效激發了幼兒的團隊意識，提升了幼兒的集體意識以及團結合作意識。例如：“撞拐”是傳統的帶有競爭性的民間游戲，指的是兩個孩子通過互相撞膝蓋，誰先被撞倒誰就認輸的游戲;而“跳皮筋”是受到民間女孩子熱愛的游戲，其由淺及深的游戲環節，可以與現代化的電子游戲大闖關相媲美。隨著這些競爭性的游戲，有時也會讓幼兒遭遇失敗，產生挫敗感，但游戲本身的魅力促使幼兒一次次地挑戰游戲的每個環節。也就是說競爭性的民間游戲還有效提升了幼兒的抗挫能力。再如：“撈魚”的游戲規則是，當幼兒內念到一次“魚”字，就必須要落下“漁網”，“撈”住正好經過的“魚”，如果幼兒不遵循規則，一開始慢慢的“游”，之后再快速的鉆過去，就會引起其他幼兒的不滿，或者退場，或者警告，但是都不會影響游戲的繼續進行，可謂其樂無窮。

無論是什么游戲，都有相應的游戲規則，有的規則是顯在明處的，有的是隱在暗處的，通過規則協調與其他幼兒之間的關系。

例如：“跳房子”也是非常傳統的以沙包為材料的民間游戲，幼兒需要先用手把沙包扔到其中一個格子里面，然后再單腳跳進那個格子里面，最后再由雙腳夾住沙包向前拋，跳出格子后再用手接沙包。這個民間游戲的應用不僅訓練了幼兒的投擲能力、跳躍能力、平衡能力，還提升了幼兒的手、腳、眼等的協調能力。再例如，“老鷹捉小雞”的民間游戲，指的是一個人去扮演老鷹，一個人去扮演雞媽媽，其他人都扮演演小雞的游戲活動，雞媽媽要保護好小雞們不被老鷹叼走，就必須要具備一定的隨機應變的能力，隨時根據老鷹的動作預見可能的攻擊行為，而老鷹也要想盡一切辦法捉住小雞，而小雞們也要集中注意力，做出敏捷的動作和靈活的反應。幼兒在游戲中完全的放松自己，并根據自己的想法選擇玩具、選擇游戲伙伴、制訂游戲規則。他們在游戲的過程中玩玩樂樂、邊學習邊探索，不僅學會了與人交往的方式、還懂得了如何解決游戲中的矛盾、遵守游戲規則等，實現了他們的全面發展。

3.在教育教學活動中“亮”起來

教師在組織集體教育教學活動中，可以通過玩民間游戲有效的開展相應的集體教學活動，為教學活動增添效果，從而讓孩子更快學會、接受新得知識點，掌握其方法，體驗其中的樂趣。如：在數學活動認識“數字……”的時候，教師就可以將數學活動與“跳格子”的游戲進行有機的融合，在地上畫格子，并在格子里天上相應的數字，引導幼兒一邊跳格子，一邊念數字。調到相鄰的格子里，就說這個數字與相鄰格子里的數字是好鄰居，然后念出“幾和幾，是好鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣......”這樣，幼兒就可以在游戲的氛圍中掌握了與“數字”有關的數字，還明白了不同數字之間的聯系，教學目標也就達成了。民間游戲在教學活動中開展，更能讓老師得心應手的進行教學，利于教師組織活動，而幼兒們在游戲的分為中還可以盡情的展現自我，教師可以通過幼兒的實際表現發現幼兒的問題，及時制定出針對性的解決策略。

總之，在幼兒園的日常生活中融入傳統的民間游戲可以讓幼兒一邊游戲，一邊認識人世間的真善美、假惡丑。同時，還可以通過他人的角度進行自我反省，學會解決實際生活中的問題，自覺遵守各種規則，形成與社會相協調的性格與行為，克服以自我為中心等問題，為幼兒的終身發展奠定基礎。