高中歷史教學中提升學生的核心素養

林天來

摘要：在核心素養視域下開展高中歷史教學工作，需要教師能夠對學生加以關注，且從以往的知識的培養向核心素養的提升進行轉變。在以往的歷史教學中教師關注的，基本上都是在課堂上應該教學什么知識，而現今，則需要教師關注學生應該在課堂教學中學會什么，通過將歷史學科核心素養有效滲透進平時的教學工作中，來使得學生既能夠使自身的基礎知識得到有效的鞏固，還能夠使得自身的情感態度以及價值觀得到正確的培養，從而使得學生的核心素養能夠在這一過程中得到培養。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;提升策略

中圖分類號：G633.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0205-01

在當前的高中歷史教學，教師需要從多方面對學生的綜合素質進行提升，其中便包含學生歷史學科核心素養的培養。而所謂的歷史核心素養，其實就是指教師在教學歷史知識的過程中，使學生學會從空間以及時間角度對歷史事件進行分析，進而使得學生的歷史意識以及歷史思維得到提升與豐富。當然，在對學生的歷史學科核心素養進行培養的同時，教師還需要注意應該如何選擇適當的方式來使得核心素養的滲透更加靈活善。接下來，本文將從歷史學科核心素養的具體內容入手，來進行切實的提升。

1.在歷史教學中培養核心素養的注意事項

教師在對學生的歷史學科核心素養加以培養的過程中，需要注意這樣一些問題。其一，便是需要使學生的歷史基礎知識得到豐富與鞏固。要做到這一點，就需要使學生對歷史教材資源進行充分的挖掘，并且帶領學生對課外知識素材進行搜集，從而使得學生的歷史知識視野得到擴大。這樣一來，便可以使學生核心素養的提升得到基礎奠定。其二，便是需要使學生的歷史思維變得更加科學。在此，教師需要在日常教學中使學生能夠帶著歷史的眼光，運用歷史知識來對一些問題進行分析與解決，從而使得學生能夠在這一過程中使自身的歷史思維得到發散，并且使自身的歷史學習能力得到提高。其三，需要使學生的歷史觀念更加多樣化。要使學生的核心素養得到提升，最為關鍵的一點，便是需要使學生在看待歷史問題的時候，能夠帶著更加多樣性的觀念，從而使得學生對于歷史問題進行更加全面性的分析。

2.在歷史教學中培養核心素養的有效措施

2.1 對學生的歷史價值觀進行強化。

教師在帶領學生對歷史學科知識進行學習的時候，需要注意這兩方面的內容。其一，便是需要對歷史知識點之間的連接性加以注重，其二，便是需要對歷史過程中出現的現象進行反思，進而使得歷史知識能夠得到有效的整合以及轉化。通過這樣的方式，來使得學生的歷史眼光更具辯證性，也才能夠使學生的歷史價值觀得到強化。

例如，以“古代中國的政治制度”這個課時的內容為例。在這個課時的教學中，主要的目標是“使學生對古代中國政治制度進行了解，進而使得他們能夠對中國古代中央集權制度發展演變的基本規律有所認識”。為了達成這一教學目標，教師需要引導學生先對歷史知識進行有效的整合，發現在不同的時期，所實施的政治制度也是不相同的。而且，在不同的政治制度之下，每個朝代所采用的領土擴張政策也是不一樣的，但是都是根據自己朝代的具體實情在進行區域統治。由此，在實際教學的時候，教師可以先將每個朝代的領土擴張情況以動畫的形式呈現出來，進而使得學生能夠對這些領土變化有更加直觀的感受。借由這樣的方式，來使得學生的歷史價值觀在學習過程中得到強化。

2.2 需豐富學生的歷史知識與思維。

當今的世界是一個全球化的世界，隨著“世界一體化”趨勢的加強，各個國家之間的聯系也更加密切。所以，教師在帶領學生對歷史事件進行分析的時候，不僅需要在實際教學中使學生的歷史知識得到豐富，還需要在這一過程中使學生能夠從多角度來對歷史事件進行分析，從而使得他們可以站在整體性角度來思考問題。這樣一種對歷史事件進行客觀看待的方式，能夠使學生的歷史思維得到有效的發散。

例如，以“現代中國的對外關系”這個課時的內容為例。在對資料進行分析后，能夠發現自從我國實行改革開發以來，雖然一開始我國的外交政策確實不夠成熟，但是在國力日漸強勁的現今，我國的外交關系已經慢慢變得完善。而且，周總理還將“和平共處五項原則”提出作為外交準則，這對世界的外交行為有著借鑒意義。在思考的時候，就需要學生能夠站在整個世界的角度來思考其意義，能夠使學生的歷史思維得到提升。此外，教師還可以讓學生在課余對相關的資料進行搜集提煉，并以“交流分享”的方式，讓學生以小組形式來進行探討，以此來使得學生的歷史知識得到豐富，進而使得學生的核心素養得到提升。

3.結語

總的來說，要想在高中歷史教學中對學生的學科核心素養進行培養，就需要注意歷史核心素養的具體內容。以此為基點進行發散，通過采用合理地方式，來使得學生的歷史思維、歷史知識以及歷史價值觀得到有效的提升。如此一來，便可以使核心素養在歷史學科教學中滲透的更加高效。

參考文獻：

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