高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)芻論

周芹

摘 要：高中階段的物理知識具有較高的抽象性，物理教師在教學(xué)中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。文章分析物理教學(xué)中學(xué)生提問存在的問題，探究物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略：培養(yǎng)學(xué)生提問意識，創(chuàng)新提問方式，創(chuàng)造良好的課堂提問環(huán)境，提升學(xué)生提問水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;提問能力;問題;策略

中圖分類號：G421;G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0034-01

在物理教學(xué)中，提問能夠幫助學(xué)生解決困惑，促使其物理成績得到一定的提高。但是，受“應(yīng)試教育”的影響，一些學(xué)生提問的積極性較弱。同時，一些學(xué)生對理論知識掌握得不扎實，并且缺少提問技巧，因此在物理課上經(jīng)常出現(xiàn)只聽不問的現(xiàn)象。下面，對高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、物理教學(xué)中學(xué)生提問存在的問題

1.學(xué)生缺少知識積累

學(xué)生只有具備一定的知識，才能對物理知識進(jìn)行解答。例如，在學(xué)習(xí)“力的分解”有關(guān)知識時，學(xué)生需要對三角函數(shù)、力的分解以及受力分析這些知識加以了解。如今，在課堂提問方面，實驗班的學(xué)生會比普通班的學(xué)生擁有更加積極的意識。這間接說明了學(xué)生具備較扎實的基礎(chǔ)知識，對其提問意識以及能力有著一定的影響。而且，調(diào)查表明，學(xué)生缺少知識積累，會對其提問能力造成一定的影響。

2.學(xué)生缺少提問環(huán)境

課堂環(huán)境能夠?qū)W(xué)生提問的積極性產(chǎn)生重要影響。物理課上，教師要創(chuàng)設(shè)和教材一致的情境，并借助不同的教學(xué)手段將學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中，進(jìn)而在良好的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點、自主思考以及提問的能力。但是，當(dāng)前一些物理教師依然采用一言堂以及滿堂灌的授課方式，在課上單純對理論知識進(jìn)行講解，很少設(shè)計活動以及提問環(huán)境，使得學(xué)生難以主動提問。

3.學(xué)生缺少提問技巧

在物理課上，很多學(xué)生都對物理知識擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且對物理概念、規(guī)律以及自然現(xiàn)象有著自身的理解。然而，因為缺少總結(jié)能力，所以學(xué)生進(jìn)行提問時，多數(shù)問題都不具有針對性，表達(dá)觀點與實際想法存在較大的差距。這樣，會讓物理教師不知從哪個角度解答學(xué)生的問題。這說明學(xué)生缺少提問的技巧。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生提問意識

在物理教學(xué)中，物理教師在對知識進(jìn)行講解期間需要著重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。例如，實驗演示期間，物理教師可在課上給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的演示材料，并鼓勵學(xué)生親身參與到演示實驗中。這樣一來，既能夠活躍學(xué)生思維，又能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考。在實驗結(jié)束以后，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，促使學(xué)生對自身疑問進(jìn)行有效分享。針對簡單的物理問題，學(xué)生可進(jìn)行相互解答;針對稍有難度的物理問題，學(xué)生需向教師進(jìn)行提問。時間長了，自然能夠增強學(xué)生的提問意識，促進(jìn)其思考能力的提升。

2.創(chuàng)新提問方式

站在教材內(nèi)容這個角度來看，物理知識具有較強的抽象性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到非常枯燥。因此，物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，就要對現(xiàn)有的提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生準(zhǔn)確提問，提升其提問的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。第一，物理課上，教師要鼓勵學(xué)生把自身對物理問題的獨到理解和他人分享，并且對學(xué)生的思想進(jìn)行有效總結(jié)，讓學(xué)生的提問變得更有針對性。這樣一來，在師生不斷磨合中能提高學(xué)生的提問能力。第二，教學(xué)期間，教師要有意識地讓學(xué)生提問，并且逐漸調(diào)動其學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而促使其主動學(xué)習(xí)物理知識。

3.創(chuàng)造良好的課堂提問環(huán)境

物理教師在教學(xué)期間，要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，就要創(chuàng)造良好的課堂提問環(huán)境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的提問欲望。學(xué)生是否能夠主動積極地進(jìn)行提問，很大程度上取決于教學(xué)氣氛。因此，物理教師要努力營造出活躍、和諧的教學(xué)氛圍。第一，教學(xué)期間，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題主動提出來，并且給予學(xué)生充足的獨立思考的時間和空間，為其思考和提問創(chuàng)造條件。第二，物理教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵，促使其保持一種良好的探究精神，進(jìn)而對物理問題深入探究。

4.提升學(xué)生提問水平

實際上，物理知識之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，并且物理知識具有較強的抽象性。因此，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧和理解之前所學(xué)的知識，幫助其重新建立知識體系。例如，講授“牛頓第二定律”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對“推力”以及“摩擦力”進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。之后，教師對慣性定律的有關(guān)知識進(jìn)行講解，加深學(xué)生對新知識的理解。這樣，能使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識不斷進(jìn)行提問，提升提問水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，還存在著學(xué)生缺少知識積累、缺少提問環(huán)境、缺少提問技巧等問題，使得他們在課堂學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行有效提問。因此，物理教師要培養(yǎng)學(xué)生提問意識，創(chuàng)新提問方式，創(chuàng)造良好的課堂提問環(huán)境，提升學(xué)生提問水平，進(jìn)而加深學(xué)生對物理知識的整體理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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