如何加長教學的“短板”

李鵬

摘要：多媒體課件作為先進的、全新的教學手段，已經廣泛應用到了教育的合個角落，但是，多媒體課件也需要教師用得好。本文探索了怎樣使多媒體課件在數學教學中發揮出最大的優勢和在小學數學教學中的應用和方法。

關鍵詞：小學數學;多媒體課件;教學的“短板”

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0134-01

引言

隨著社會的發展，教學手段不斷更新。若老師充分運用多媒體課件，那么它就會加長教學的“短板”。它有強大的交互能力，突破空間的限制，運用多媒體將聲音、圖像、文字巧妙的結合，使抽象的數學概念，變得更加簡單易懂、生動直觀，使學生更容易地掌握數學知識。通過聽覺，視覺等器官的協作，從而提高了教學的質量。如何加長教學的短板，本文以小學數學多媒體課件的運用為例進行分析。

1.多媒體課件在小學數學教學中的優勢

1.1 充分利用多媒體課件的情景模式。

多媒體課件的應用能夠創設良好的教學情境，激發小學生的學習興趣和培養小學生的學習能力。想多媒體課件和教學內容有機地結合在一起，將教學內容直觀、生動地展現在學生面前，大大降低了數學學科的教學難度。使用多媒體課件可以使學生有身臨其境的感覺，極大的調動了學生的學習興趣探索未知的欲望。

例如，在進行《公頃和平方千米的認識》這一教學內容時，可以利用多媒體創設一個優雅的情景：播放優美的鋼琴曲目，配上鄉村廣闊美麗的田野和樹林的圖片，讓學生在輕松愉快的氛圍中，仿佛置身于田野之間。使學生在欣賞美景之余產生疑問，在這廣闊的田野中會隱含著怎樣的數學知識呢？激起了小學生探索的欲望和學習的興趣[1]。

1.2 通過多媒體課件的制作，創新教學方法。

因為課件是為了教師教學和學生學習創造便利的，因此多媒體的課前通常都是主題鮮明，充分的體現了教師教學的內容，精確的提煉了課堂練習，使學生在課堂上跟著老師的思路走。教師通過多媒體課件將教學內容形象生動的表現了出來。使教學內容多層次，多角度地呈現在小學生的面前，使教學空間更加立體化，抽象的數學知識更加具體化、形象化，大大降低了教學的難度，加長了教學的“短板”。

例如在進行圓面積的計算這一教學內容時，由于學生難以想象把圓等分成若干份后可以轉化成近似的長方形、三角形等，因此也很難推導出它的計算公式。以此運用多媒體課件可以把難以想象的圖形變換時間了當地展現在學生的眼前，使學生更好地掌握數學知識。

1.3 利用多媒體課件教學，會學習結果快。

運用多媒體課件教學，學生很容易知道自己新學的知識到底是否真正的理解。在課堂上沒有理解的同學可以回到家后使用多媒體課件對不理解的地方進行二次學習，大大提高了學習的效果。

2.多媒體課件在教學中的短板和對策

2.1 多媒體過于精美，使學生樂不思學。

小學生容易對精美的畫面產生興趣，從而搞混了學習的方向。過于精美的課件使學生只是不斷地在欣賞、觀看，反而忽視了課件本身所蘊含的知識。而且對于小學生來說，他們自制力較差，看到精美的課件，他們都會把注意力放在課件的觀看和有趣上，這反而使教學效果大打折扣，達不到原來的教學目的。這就要求教師有很好的課堂的駕馭能力[2]。

例如在一次公開課上，教學內容是《位置與方向》，老師準備了精美的課件和有趣的辯別方向的游戲。但是在上課的過程中，有個別的小朋友就在后面偷偷得玩游戲，這就使這節課的教學效果不明顯。

對策：加強對教師的駕馭課堂能力的培養，可以讓老師通過搶紅旗、游戲競爭、小組合作等手段去吸引學生的注意力，增加學生對知識的好奇心，使多媒體課件能夠得到充分有效的利用。

2.2 利用多媒體課件進行教學，容易使老師忽視學生的特性。

由于教師制作多媒體課件都是與自己上的課對口，而且因為網絡非常的發達，許多老師都直接從網絡上查找的教學內容相符合的課件下載來用。但是如果這樣做就完全忽視了可見的專一性和適應性。因為因為大多數課件都用的是flash或者是網頁編寫很難對其進行改動。使得教師在教學的過程中不得不遵守課件的流程和思路，大大限制了課堂的靈活性。學生是教學的主體，教學應當圍繞學生進行，老師只是起引導作用而課件只是教學的工具和手段之一。不應該讓老師、學生去迎合課件而應該是用最適合的課間來適應老師和學生。

對策：老師在制作課件的過程中，可以在本校內建立校內的數據庫和資源庫，供老師在制作課件使共享使用，這樣即簡化了教師制作課件的過程，又可以使教師在教學的過程中融入自己的教學理念，增加課件的靈活性和互動性。

2.3 多媒體課件的制作水平和硬件狀況制約了教學效果。

由于當下教師自身的技術問題和制作的硬件問題，使多媒體課件不能充分的使用。好的課件要求畫面精美、跳轉得當、教學內容合理，這對老師的信息技術水平和學科基礎知識水平要求非常嚴格。許多教師雖然能夠熟練的操作多媒體課件上課，但是，由于多媒體課件的制作水平不高，會靈活運用的軟件也不多。這就出現了部分教師專業水平很高，但由于制作課件水平的桎梏，很大的限制了教學水平在多媒體課件上的發揮。使得出現了課件比較單一、課件出現紕漏、課件界面過于簡單、聲音過于生硬等問題，使得學生提不起學習的興趣，使教學效果大打折扣。

對策：加強教師信息技術的培訓，提高其制作和糾錯的能力，使其能夠靈活的運用多媒體平臺，推薦老師使用一些簡單的課件制作軟件，是老師制作的課件更加生動有趣。另外，教師還要注意在日常的實際教學中對教案、課件的積累，這樣就可以減小在制作課件過程中的負擔。

結語

綜上所述，媒體課件可以使呆板的知識變得賞心悅目，生動直觀的將信息展現在學生的感官之下，使知識變得更加簡單明了。通過多媒體課件教學能夠收到事半功倍的效果。“術業有專攻”，教師應不斷提高自己的信息科學技術，充分并且合理的多媒體課件，通過制作出精美合理的課件來輔助課堂教學。這既是一種方法，又是一門技術，同時又是提高教學效率的手段。

參考文獻：

[1] 何英泉.小學數學教學中多媒體課件應用的誤區[J].考試周刊，2016，（80）：81.

[2] 張立娟.小學數學教學運用多媒體課件的誤區[J].中小學電教（下半月），2013，（1）：120.