提高初三英語教學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量的探討

閆小勇

摘要：新課程改革的進一步實施背景下，加快初中的英語教學(xué)改革進程愈來愈重要。初中三年級的英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)是重要組成部分，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵點。本文先就初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)的問題以及提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略詳細探究，希望能借此理論研究有助于實際復(fù)習(xí)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三;英語教學(xué);復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0110-01

引言

初三的英語教學(xué)是初中最后階段的教學(xué)，對學(xué)生初中升高中起著重要作用，這就需要在英語教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量。而英語教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念等因素的影響，造成復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量比較低，影響了學(xué)生英語知識的鞏固提升。

1.初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)的問題

初中階段的英語教學(xué)中，根據(jù)不同年級的學(xué)生所實施的教學(xué)方案也是不同的，針對初三的英語課程教學(xué)，在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中就要和學(xué)生升高中的需求相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。而在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，模式的陳舊是影響復(fù)習(xí)教學(xué)效果的重要因素，復(fù)習(xí)教學(xué)中機械性的對英語知識點逐一的回顧，教學(xué)的內(nèi)容比較注重知識的識記，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。由于學(xué)生個體存在著差異性，學(xué)習(xí)的能力也存在著不同，教學(xué)中沒有通過針對性的措施進行復(fù)習(xí)教學(xué)，這就比較容易造成實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.提高初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略實施

2.1 學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略實施。

提高初三英語教學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，這就需要從多方面策略實施進行考慮，學(xué)生自主復(fù)習(xí)是提高學(xué)生英語成績的重要方法，在具體的策略實施中就要加強各環(huán)節(jié)的重視：

其一，優(yōu)化英語的基礎(chǔ)知識梳理方法。初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識的過程中，對基礎(chǔ)知識的梳理是比較關(guān)鍵的，梳理知識的過程中，要注重總結(jié)歸納，及時的發(fā)現(xiàn)知識點的缺漏。[2]復(fù)習(xí)時候在英語學(xué)習(xí)中的重點難點以及學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)加強重視，梳理基礎(chǔ)知識的過程中要能夠舉一反三，將一般性的復(fù)習(xí)和重點的復(fù)習(xí)有機聯(lián)系起來。一般性的復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶，而重點性的復(fù)習(xí)就是講學(xué)習(xí)中比較困難的點和疑惑能夠有有效的處理。例如：初三英語知識的復(fù)習(xí)過程中，對于時態(tài)的問題，現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，have/been in/have gone to/have been to進行區(qū)別等，這些都需要學(xué)生復(fù)習(xí)過程注重科學(xué)的梳理。

其二，自我調(diào)控的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中，需要掌握好有效的方法，通過自我調(diào)控復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用，有助于提高復(fù)習(xí)的效率。自我監(jiān)控是自控當(dāng)中的組成部分，學(xué)生要在復(fù)習(xí)英語知識過程中，為自己制訂相應(yīng)的目標(biāo)，分成總的目標(biāo)和分目標(biāo)。分目標(biāo)的實施主要是按照每天的小任務(wù)為基礎(chǔ)，并時時的對自己進行監(jiān)督，每天都要有一個可操作的復(fù)習(xí)任務(wù)，按照既定的目標(biāo)向著總目標(biāo)不斷推進。結(jié)合英語知識的復(fù)習(xí)量，科學(xué)的制定復(fù)習(xí)計劃，通過自我調(diào)控的方式，時間充足的時候就要加大復(fù)習(xí)的力度，時間不寬裕適當(dāng)?shù)姆啪彛凑諒?fù)習(xí)的時間表有序的落實和監(jiān)督。

其三，通過查缺補漏來優(yōu)化復(fù)習(xí)。初三階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的任務(wù)上比較多，英語復(fù)習(xí)只有掌握好有效的方法，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)中對學(xué)生英語知識的考察，主要是通過單元的大測試以及期中和期末考試等進行考察學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自身要利用好這些測試的機會，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)情況進行及時總結(jié)歸納，將薄弱的知識點內(nèi)容加強突破，通過查缺補漏的方式，針對性的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的一些不足和容易出錯的部分。如有的學(xué)生在做作業(yè)中出現(xiàn)了is a student，在考卷又出現(xiàn)過You is a teacher等知識錯誤，通過自查后就能明顯的發(fā)現(xiàn)，對于第一第二第三人稱沒有正確的理解所致。對于這些常犯錯誤就要通過查缺補漏的方式進行解決[3]。

2.2 教師復(fù)習(xí)教學(xué)策略實施。

其一，為學(xué)生營造寬松復(fù)習(xí)環(huán)境。初三學(xué)生英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師方面要加強指導(dǎo)，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)知識學(xué)習(xí)效果有著重要影響，采用科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)手段就和學(xué)生最終的復(fù)習(xí)效果呈現(xiàn)有著很大的聯(lián)系[4]。復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中就要充分重視激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)的模式，為學(xué)生營造寬松自由的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，這對提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量就有著積極作用。

其二，通過競爭合作提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中通過競爭合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識過程中，形成良性的競爭，這樣就能有助于學(xué)生更好的提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的過程嚴(yán)格來說是枯燥的，但是方法的應(yīng)用得當(dāng)，就能改善這一不利的復(fù)習(xí)教學(xué)局面。在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可通過小組競爭的方式，相互的交流和知識點的提問，將重點知識和難點知識在競爭中得以解決和加強深化，這樣就能讓學(xué)生在高漲的情緒中完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)。

3.結(jié)語

綜上，初中三年級的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，就要從學(xué)生層面以及教師層面著手實施。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)以及教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，都是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，只有注重和實際的英語復(fù)習(xí)情況相結(jié)合，探索適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式，才能為提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 吳紅梅.淺談如何打造“色、香、味”俱全的初三英語復(fù)習(xí)課[J].中學(xué)生英語（初中版）.2017（29）：21-22.

[2] 黃丹.如何高效復(fù)習(xí)初三英語[J].考試周刊.2018（20）：16-17.

[3] 陳樹青.探討初三英語教學(xué)中復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高[J].中華少年.2017（23）：31-32.

[4] 倪愛林.淺談如何提高初三英語課堂復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)生英語（初中版）.2018（32）：26-27.