中職學生的逆反心理成因及其應(yīng)對策略

吳冬梅

關(guān)鍵詞：中職學生 ?逆反 ?成因 ?應(yīng)對策略

一、關(guān)于逆反

1.逆反的定義

“逆反”一詞來源于英文negativism，其意義有兩個：第一，否定的態(tài)度、懷疑主義，一種心理狀態(tài)，特點為幾乎所有一切別人肯定的事物照例否定、懷疑的態(tài)度;第二，違拗癥、抗拒癥，一種拒絕所要做的事，按要求的反面去做，或任意做某件與所要求不同的事的傾向。這種解釋把逆反心理既歸結(jié)于心理狀態(tài)又歸結(jié)于行為。而在朱智賢主編的《心理學大詞典》中則認為“逆反心理是客觀環(huán)境與主體不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。即帶有強烈的抵觸情緒”，把逆反心理歸結(jié)為一種情緒。總的來說，逆反心理雖然算不上一種非健康的心理，但是當它反應(yīng)強烈時確是一種反常態(tài)的心理。它雖然不同于人們常說的變態(tài)心理，但也已經(jīng)帶有變態(tài)心理的一些特征，嚴重者也可能導致心理疾病的發(fā)生，如果不及時矯正，發(fā)展下去對中職學生的成長極為不利。

2.逆反心理的表現(xiàn)

逆反即忤逆常規(guī)，反對正統(tǒng)。具體表現(xiàn)在態(tài)度、行為和情感三個方面。

（1）態(tài)度上的抵觸，也就是我們平時說的“主觀偏執(zhí)型”，主要是否定一切，懷疑一切。這類學生情緒波動大，性格急躁，易怒，當其他人的觀點和意見和他們心中所想相悖時，暴力和拳頭成為他們的宣泄方式。

（2）行為上的陽奉陰違，主要表現(xiàn)為外表的順從，實際行為的逆反，即言行不一。這類學生表面對家長老師的話都言聽計從，對老師父母的要求都滿口答應(yīng)，毫不反駁，但是事實上，他們在表示順從的背后做著與要求相反的事情。

（3）情感上的冷漠，即屬于內(nèi)心閉鎖型。這類學生將自己的想法埋藏在自己的內(nèi)心深處，將自己的內(nèi)心牢牢地封鎖起來。他們平時像是透明的生物，在人群中幾乎沒有存在感，對現(xiàn)實周圍的一切漠不關(guān)心，滿不在乎，對家長和老師的勸導充耳不聞。

二、逆反的成因

1.青春期的生理和心理變化是逆反心理產(chǎn)生的心理原因

青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時期。處于這個時期的中職學生，個性發(fā)育成熟，個體此時開始在體會到自我概念的困擾，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。中職學生之所以產(chǎn)生叛逆心理，有以下五個方面的原因。

第一是，因為中職學生的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對抗情緒。

第二，是出于維護自尊的需要。處于青春期的中職學生的自尊心逐漸加強。一方面，他們開始有維護自己的需要，另一方面，他們又不知道用什么方式維護，所以當面對家長不厭其煩的勸說和師長苦口婆心的教導時，會誤以為是對自己自尊的損害，從而為維護自尊而產(chǎn)生抵抗情緒。

第三，為了吸引同齡人的注意力。這一時期，中職學生的性意識驟然增長，智力水平迅猛提高，表現(xiàn)欲望增強，喜歡做出標新立異的舉動，發(fā)表獨特的見解，凸顯不一樣的思維以引起他人的注意。

第四，自我意識的覺醒，也就是他們開始思考“我是誰”這個問題，其思考結(jié)果常常是把自己看做是“成人”，渴望事事處處都能自己做主，而不是任由別人“擺布”。他們積極追求與成人同等的社會地位，并且希望得到成人，特別是家長和老師的尊重和理解。

第五是地位和要求的不確定性。中職學生具有了與初中時期不同的特點，具備了一定的社會意識和責任感。他們有一定的獨立性，但還沒有完全獨立，在許多方面，他們需要依賴父母和長輩，尤其是在物質(zhì)生活方面。他們還沒有成為完全責任能力人，并不是對所有犯罪行為都要負刑事責任。這種介于兒童和成人的過渡階段的尷尬地位，使得中職學生成為社會學上所說的邊緣人。地位的不確定性和社會向他們提出的要求的不確定性，使他們產(chǎn)生了逆反心理。

2.家庭環(huán)境的影響

（1）教育方式的不當。作為孩子的“第一任老師”，父母不恰當?shù)慕逃绞娇赡軙悄娣吹闹苯映梢颉Ｒ恍┘议L從不關(guān)注孩子真正需要的是什么，只是把孩子當成了“曾經(jīng)的自己”，把自己曾經(jīng)想要實現(xiàn)的愿景強加在孩子身上;而另一些家長則是用傳統(tǒng)的教育觀念教育孩子，始終認為“棍棒底下出孝子”，每當孩子犯錯時，首先想到的便是用“武力”解決，長此以往，會助長孩子的逆反，更有甚者可能會對孩子的身心造成傷害。

（2）家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)。父母離異、經(jīng)常打鬧或者在孩子面前使用冷暴力等一系列不協(xié)調(diào)的家庭關(guān)系對孩子的成長也會產(chǎn)生許多不利影響。父母離異，在單親家庭中成長的孩子脾氣和性格會變得非常怪戾。許多中職學生的逆反就是從父母離異開始的，他們會認為是父母虧欠了自己，而逆反就是他們“報復父母”的一種方式。父母在孩子面前吵架，使用冷暴力，沒有為中職學生提供一個安全健康的生活成長環(huán)境。在這樣的家庭中成長的孩子會極度缺乏安全感。在這兩種家庭環(huán)境的影響下，逆反一方面表現(xiàn)為脾氣特別暴躁，稍不順心，便會大打出手;而另一方面則變得封閉冷漠，拒絕與外界交流。

（3）留守兒童，缺乏關(guān)愛。父母因為家庭經(jīng)濟壓力或者因為工作本身的性質(zhì)等種種原因不在孩子身邊，孩子被迫寄居親戚家或者由其他監(jiān)護人監(jiān)管。所謂“隔代隔重山”，老一輩的教育觀念可能漸漸地與時代脫節(jié)，他們錯誤地把這種愛理解為物質(zhì)上的滿足和精神上的順從。孩子從小受到這樣的“禮遇”，長大后離開親人的庇護，一旦發(fā)生不順心的事情就可能表現(xiàn)出來逆反。除此之外，有些家庭的老一代，本身不善言談，不知道如何與孩子交流，所以很多時候選擇了不言不語。孩子缺少父母的關(guān)愛，盡管在物質(zhì)上得到了滿足，但是精神情感變得十分匱乏，時間久了，會以逆反來表現(xiàn)自己的不滿。

（4）新生命的介入。當家里有了新的生命的介入，大家對家里原有的這個成員關(guān)注度不夠，這時他們會覺得父母親人的愛被奪走了。為了再次得到眾人的關(guān)注，他們選擇了用逆反這種方式來“奪回屬于自己的愛”。