英國國家檔案館網站在線教育特點及啟示

范子璇 趙芳

摘要：本文通過介紹英國國家檔案館網站在線教育建設概況，總結網站在線教育特點，提出我國檔案館應高度重視、發揮檔案文化教育功能，借鑒英國國家檔案館網站在線教育建設經驗，早日將我國檔案館網站在線教育建設提到議事日程。

關鍵詞：英國國家檔案館網站在線教育啟示

檔案是人類文明的產物，是社會寶貴的文化遺產，也是重要的文化資源。檔案只有通過開發利用并服務于人，才能實現真正的價值。檔案館開發檔案文化資源，不僅能夠發揮檔案教育功能、促進檔案事業發展、強化檔案館文化功能，更有利于社會文化發展與繁榮，最終實現公民文化權利。檔案館是保管人類文明成果的基地，是進行科學研究和各項文化工作的中心。網絡時代的到來，對于檔案館接收、征集、管理和利用等工作而言既是機遇也是挑戰，除了交流方式的改變，信息構建也逐漸被應用到網站的開發與利用上，檔案館網站的建立不僅有助于檔案館信息資源的有效整合，還有助于實現檔案館信息空間的有序化。檔案館網站是檔案信息化建設的重要環節，也是一個展示信息化建設成果和提供網絡信息查詢的平臺。檔案館網站在線教育資源的建設更是在文化資源的基礎上，深度挖掘“檔案文化資源”的價值，對其資源特性進行更為細節化的處理，進而有效地實現了檔案的文化價值。

一、英國檔案館網站在線教育概況

英國國家檔案館是隸屬于英國首相府的行政機構，前身是英國公共檔案館。2003年4月2日，英國國家檔案館由英國公共檔案館和皇家歷史手稿委員會合并后組成，[1]組建后的英國國家檔案館融入了兩大機構保存的各類私人收藏檔案與手稿。英國國家檔案館是英國最大的檔案保管機構，具有豐富的館藏資源，為在線教育建設打下了堅實的基礎。

英國國家檔案館網站主頁設有“教育專欄”（Education：View Award- winning Resources for Students and Teachers），其主要面向英聯邦的中小學師生。網站教育專欄將整合后的館藏教育資源按照時間分為8個階段（中世紀：974-1485年、近代早期：1485-1750年、產業與帝國時代：1750-1850年、維多利亞時期：1850-1901年、二十世紀初：1901-1918年、一戰期間到二戰前：1918-1939年、二戰期間：1939-1945年、戰后至今：1945-），每一階段包含相關教育資源，并配備檢索功能。網站考慮到用戶接受教育程度的不同，依據年齡，將教育資源依照內容的難易程度劃分為5個難度梯度（Key Stage：KS1、KS2、KS3、KS4、KS5），并且標注出各個梯度適宜的年齡層（5-18歲）。

教育專欄在設計上可以總結為“兩大入口，三種形式”。“兩大入口”即針對目標群體的特性，網站設置“教師”（For Teachers）與“學生”（For Students）兩個入口。“三種形式”即檔案館教育活動發布、宣傳的主要形式為研討會（Workshops）、電視會議（Videoconfer？ ences）、虛擬教室（Virtual Classroom），如圖1所示。

英國國家檔案館網站為彌補教師教學過程中的不足，提供了視頻講座、資源訂閱、虛擬課堂、專業提升、焦點議題等服務，打破實體教室的局限。不僅如此，網站還為學生提供論文撰擬要點、游戲、考試復習、檔案利用等服務。

英國國家檔案館網站為增強學生積極性設計出三種活動形式（研討會、電視會議、虛擬教室）。研討會創造實體環境，要求學生必須到檔案館設立的教育室參與相關課題的研究與討論。課堂由8到35名學生，以及2名成人組成；實體教育室配有SMARTBOARD、iPad、視聽設備、感應循環設備。值得一提的是研討會特設的SEN課程（Special Educational Needs），專為學習困難和深度學習障礙的學生而設計。檔案館與學校建立聯系，根據學生需求進行課程定制。旨在讓學生訪問國家檔案館，參與到專門為他們設計的互動表演與研討會中。虛擬學習空間通常由教育官員領導，必要時配有演員（Cos？ tumed Interpreters：服飾演繹者）。網站提供高質量數字圖像，學生只需在計算機或iPad上就能參與到電視會議和虛擬教室的各項活動之中。學生之間通過網絡檢查和注釋原始文檔、分享想法并配對成小組討論，還可以通過聊天對話框、麥克風實現線上交流。

二、英國國家檔案館網站在線教育特點

英國國家檔案館因其出色的教育服務曾多次被授予LOTC（Learn Outside the Classroom）質量徽章[2]。英國國家檔案館網站大力挖掘檔案的教育功能，以“青少年需求”為導向，充分發揮檔案的文化價值，對檔案進行系統整合，開發、設計出“教育專欄”（Education）。

1.系統整合教育資源

英國國家檔案館網站現有教育資源都是檔案原件，由檔案館工作人員以年代為橫軸進行整理，縱向排布以專題為主進行編研，根據國家課程標準規定的教育進度提取相應關鍵詞，最終形成專題板塊。專題板塊內容豐富、形式多樣，包括信件、圖片、海報、地圖、視頻、音頻等。

工作人員將官網上的教育資源設置標簽、配有內容剖析引導，讓用戶可以根據實際情況進行檢索，獲取滿足需求的信息資源。專題的主要內容為課題任務（Tasks）、課題背景（Background）、教師筆記（TeachersNotes）、外部鏈接（External Links），如圖2所示。

檔案館為保證資源利用的有效性，根據教師教學任務與教學進程將館藏資源進行整理，因而所形成的專題通常是從檔案中抽取出來的原件，與專題有直接聯系。課題任務（Tasks），針對課題提出問題，啟發學生通過閱讀原件回答相關問題；課題背景（Back？ ground），介紹“來源”存在的整體環境；教師筆記（TeachersNotes），作為教師指導用書，輔助教師教學；外部鏈接（External Links）是專題的拓展與延伸，以供更細致地了解專題的方方面面。

2.注重在線教育服務的人性化

英國國家檔案館提供的在線教育服務主要以青少年需求為導向，它使不同地區、不同年齡層、不同需求的學生有同等的機會獲取檔案館教育資源，并參與到與之相關的互動中。不僅如此，其他年齡層、其他群體、其他國家的人們只要有興趣了解，就可以登錄網站獲取相關信息資源。

英國國家檔案館網站能夠利用信息技術，將SMARTBOARD、iPad、試聽設備、感應循環設備創造性地利用，讓學生通過網絡利用計算機或iPad進行交流。英國國家檔案館利用信息傳輸，打破了時間、空間的隔閡，讓人們更便捷、更全面、更迅速地獲取信息。

網站資源的獲取也相當人性化，用戶可以直接登陸檔案館網站獲取所需資源，或利用社交媒體（Twitter、YouTube、Flickr、Facebook、Instagram），還可以通過郵件訂閱的渠道定期獲取資源。

為增加欄目的趣味性，最大限度地調動用戶積極性，英國國家檔案館網站沒有采取純文字的搬運，而是采用圖文并茂的形式，將動畫、視頻以及小游戲等帶入相關互動中，使檔案與教育結合得更為緊密。

3.突出個性化教育下價值觀的培養

英國國家檔案館旨在根據學生不同的學習方式來塑造教學，關注學生的特點和興趣。

在線教育的設計與《英國中小學歷史學科國家課程標準》的宗旨相吻合。它注重認識“人們如何生活、國家如何形成、英國怎樣影響世界和如何被世界影響”“抽象術語的理解且形成聯系、進行對比、分析趨勢、提出有效的歷史問題、形成合理解釋，包括書面敘述和分析”“理解歷史提問的方法”以及“將不斷增長的歷史觀放到不同背景中獲取新的歷史觀”。[3]

英國國家檔案館網站將歷史事實準確地、系統地向人們展示，通過更為細致的設計讓老師講授、傳遞給學生，以達到傳承文化、增強國家認同感、民族自豪感等目的。為培育具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力的學生，在線教育的設計突出個性化教學，在雙方互動過程中，教育者鼓勵學生向他人解釋從而完善認知；在小組合作的過程中教育者倡導同伴間的互相指導。這對提升學生的批判性思維、解決問題的能力、交流合作的能力、互動性、包容性、領導能力與責任心都有很大的幫助。

三、對我國的啟示

公共檔案館作為人類活動歷史記錄的重要保存機構，不僅是社會利用檔案資源的中心，而且承擔著重要的公眾教育功能。我國檔案館網站利用現代信息技術，一方面向公眾提供了大量可利用資源，另一方面也在網站上設置公布檔案、珍檔薈萃、檔案展覽館、編研成果等欄目，實現對公眾的教育。但是，我國檔案館網站的在線教育建設依然存在著教育資源集成度不高、檔案館網站內容展示形式單一以及公眾需求導向不明顯等問題，因此，我國檔案館網站的在線教育服務尚有巨大的提升空間。如何最大限度地發揮公共檔案館的公眾教育職能，從英國國家檔案館網站在線教育的建設中可得到一些啟發。

1.優化信息資源結構，建立有針對性的教育版塊

檔案館教育與歷史教育密不可分。利用大量檔案原件（信件、圖片、海報、地圖、視頻、音頻等），通過在線展覽、主題參觀、科普觀光等不同形式讓青少年脫離書本就能夠更全面地了解歷史。優化信息資源結構，實際上就是將與歷史教育相關的檔案資源重新按不同年齡段和不同類別用戶有意識地進行分類、整合、集成的過程。教師和學生是利用教育資源的用戶主體，兩者需求大不相同。因此，在資源整合過程中應該充分考慮到他們的各自需求，建立有針對性的教育板塊。例如，檔案館網站若以“青少年教育需求為導向”整合檔案信息資源，開發、設計符合中國國情的教育欄目，就要根據青少年知識結構和年齡層次的不同，使教學資源多元化，增強欄目的趣味性，實現檔案與教育文化的結合。在教育資源建設過程中，檔案館除了可以與學校進行合作，利用學校教學經驗優勢有效整合館藏資源，還有必要將教師、學生和相關研究人員納入到信息資源建構活動中來。以用戶需求為導向，才能夠開發出滿足自身需要的教育資源。此外，為使信息資源更加豐富更便于利用，檔案館可以與圖書館、博物館合作，將反映同一專題的相關資源進行整合并歸入檔案館網站在線教育中。

2.提供相關配套服務，方便用戶有效利用和學習

檔案館的在線教育資源建設除了要提供豐富的檔案教育資源，還要注重提供相關配套服務，以輔助學生學習和教師教學。檔案館的教育資源開發應盡可能利用新媒體技術，打破一味通過主題展覽、社區科普、觀光娛樂之類的活動進行全民教育的模式。比如，英國國家檔案館網站在Twitter、YouTube、Flickr、Face？ book、Instagram注冊專門賬戶，用于開展與檔案信息資源相關的活動。社交媒體、移動電視、應用程序等新媒體技術能夠拓寬檔案館開發教育資源路徑，擴大檔案文化教育的影響力。我國在線教育的建設需要緊緊把握互聯網這一高效的途徑，合理利用互聯網新技術，提供更多利用檔案教育資源的方式和途徑，方便用戶隨時進行相關資源的利用和學習。

3.通過在線教育建設，豐富愛國主義教育形式

我國各級檔案館都發揮著愛國主義教育基地的功能，但實體館在愛國主義展覽中以專題展覽和基本陳列為主要形式，形式單一、更新緩慢、方式陳舊。而通過建設在線教育，利用網絡技術完善網上展廳，創新出易用性、互動性強的網上教育形式，可以更加細致地展示歷史全貌，數量豐富、形式多樣、兼具知識性和趣味性，充分向大眾展示豐富的檔案館館藏資源。結合社交媒體，與微博、微信、郵件等平臺的建立，讓人們足不出戶，就可以參與來自不同級別、不同地區檔案館推出的各具特色的教育活動，極大地豐富愛國主義教育內容，擴大愛國主義教育范圍。這樣，檔案館無需將大部分精力投入實體展的籌備工作，而是可以加大宣傳力度，擴大宣傳范圍，讓更多人走進在線教育欄目。

我國檔案館網站應發揮公共檔案館的文化職能，早日將檔案館網站在線教育建設提到議事日程上來，通過網站建設發揮文化教育功能、擴大檔案館的影響力，讓大眾在閱覽、欣賞的過程中就能受到一定程度的熏陶。檔案館網站注重文化資源的開發，有助于發揮檔案教育功能、強化檔案館文化功能，更助于國家文化發展與繁榮、促進公民文化權利的實現。

參考文獻：

[1]劉開蒙，史武鵬.英國國家檔案館網站多元化信息服務特色及啟示[J].四川檔案，2016（2）：55-57.

[2]Third award win for educational visits [EB/OL].[2016-05-10] http： //www.nationalarchives.gov.uk/news/ 837.html.

[3]郭燕飛.英國中小學歷史學科國家課程標準（2013）解讀[N].山東農業工程學院學報，2015（32）：185-190.

[4]王敏紅.發揮檔案的文化功能開辟成長教育新課堂[J].中國檔案，2018：34-35.

[5]英國國家檔案館網站：http：//www.nationalar？ chives.gov.uk/

[6]潘玉民.論公共檔案館的文化責任[J].檔案學研究，2010（1）：12-16.

作者單位：揚州大學社會發展學院