基于感覺要素影響下的校園軸線客觀尺度設計研究

黃正煒 楊瑛

摘要：探尋軸線空間適宜的客觀設計尺度。軸線空間是我國歷史文化的瑰寶與先人傳承至今構建空間的寶貴智慧，縱觀世界唯有我國對此最為強調。然而，軸線空間的塑造必須以客觀尺度作為構建的依據，客觀尺度在研究中主要指從生活經驗出發而產生的物品的具體尺寸和比例的各項規定，以湖南工業大學軸線空間為案例，探尋現代校園軸線設計客觀尺度下不同空間所產生的不同感覺要素，對此進行分析。當前校園環境中需要營造形與意統一的軸線尺度，強化材料質地深化感覺體驗，拓展功能尺度提升軸線活力。給今后的校園軸線空間客觀設計尺度構建提供一定的啟示。

關鍵詞：設計藝術學 客觀尺度 校園軸線設計 感覺要素

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2019）10-0142-02

一、現代校園軸線設計與客觀尺度

大學校園環境建設不是一蹴而就的，規模較大的校園建設可能跨度數年甚至數十年時間。在當今快速發展的中國，不同階段的主流指導思想是不同的，在不同的指導思想下，很可能建設出截然不同的校園環境。人從一個地方到另外一個地方是一個客觀尺度的轉化過程，而客觀尺度的轉化必然伴隨著人心理感受的轉化。軸線作為架構校園空間的核心，是校園整體的風格集中體現。運用客觀尺度下的心理要素探究大學校園中軸線空間中大學生的心理需求，結合學生在軸線不同空間的心理特征改變傳統的校園尺度，將大學校園營造成了一個能滿足學生需求與學生喜愛場所，激發學生對校園環境的熱愛，培育校園文化的凝聚力與認同感，在當今時代背景下有特別突出的價值[1]。

二、校園軸線中客觀尺度的心理感覺——以湖南工業大學為例

尺度是一種標準，是一種有形或者無形的標尺，反應由視覺刺激引起的主觀心理量與外界客觀物理量之間的某種關系。如今人們越來越重視主觀感受與意境體驗，作為一種語言的設計尺度，尺度的變化伴隨著心理情感的變化，是用一定的比例來表達“形”之外的“意”[2]。

（一）制造尺度——湖南工業大學校門：大學校門是校園環境中精神面貌的集中體現，由于大學校園的環境創建基于不同的地域文化與學科特色，不同城市施工技術與管理水平又有一定的差異，所建設最終呈現的校門造型與內涵必然將會有微妙的差別。然而，無論大門在造型與內涵上有著多大的差異，都脫離不開讓人通過的本質上功能。因此，大學校門設計建設必須有一定的制造尺度為依據，在空間布局上考慮原有環境中已經存在的建筑、植物，使校園大門與周邊環境相互映襯[3]。

景觀中軸線空間中的大學校門不光需要考慮交通組織功能，在特殊時期還具有供人拍照觀賞、合影留念等情感性功能，在空間序列上具有著統領校園全局的作用[4]。湖南工業大學校園大門作為整個景觀軸線序列的起始，采用長方形方框造型，其流暢的線條使人聯想到工業鍛造時的金屬切割。從遠處某個角度欣賞大門時，門框會與圖書館建筑外輪廓在尺度上正好重合，其設計手法與中國古典園林的框景不謀而合，給人帶來一種意想不到的情境體驗，大門的設計應該不僅僅只是追求形式上的重合，更重要的是心靈感受上的呼應，如圖1。從近處觀看則更加突出大門宏偉尺度的觀察，體會均衡對稱帶來的寧靜、和諧、完美之感，湖南工業大學校門將現代校園景觀設計與古典園林藝術手法的巧妙結合，對襯托中軸線主體的圖書館起到了巧妙的作用，如圖2。無論是從遠處欣賞還是從近處觀看，大門所存在的尺度都是固定不變的，然而卻帶能來不同的感受與體會，這就意味著設計的尺度不光要符合制造標準，更需要具有能給人帶來心理上的沖擊感的尺度形式，才能使得大學校門成為具有地標意義的節點空間，使得學校師生與城市居民對此節點增添情感色彩，讓入流連忘返。

（二）材料尺度——湖南工業大學同德湖：人從城市空間進入校園環境中，需要一個材料尺度的轉化，材料尺度的轉化必然伴隨著人心理感受的轉化，而對這個過程體驗的好壞直接影響到人對這一空間環境的整體感受與評價。水是滋養生命的源泉，有水的地方必有良景，對于大學而言，校園作為大學生學習與生活的主要場所，就應該營造寧靜祥和的環境氛圍[5]。湖南工業大學在軸線空間構成中充分利用水的生命性要素，在軸線空間布局中設置水景構建出了人與自然平穩和諧的環境，進而有意識地將靜水與周圍環境元素相結合，不僅提升了校園的環境檔次，增添了生態氛圍，而且在自然之中藏匿了最真摯的情感，通過人與水心理互動，體驗從自然中溫和柔美的情感，讓自然平靜的美抨擊著學生的心靈，使學生能將浮躁的心思沉淀下來去進行學習，如圖3。

從湖南工業大學軸線空間進入校門，映入眼簾的便是校園整體的風格集中體現的中軸線景觀，左右建筑對稱整齊，視線通暢開闊，讓人眼球自然地聚焦到圖書館建筑主體上，產生出了莊嚴肅穆的感覺。然而，在軸線上的同德湖駁岸采用的卻是斜坡水泥硬化駁岸，削弱了環境中水景柔美的感受，木平臺與木棧道的立柱、欄桿、地板使用都是塑木進行鋪貼，鋼筋混凝土板側面僅僅是了簡單的刷漆而未進行封板處理，鋼筋混凝土立柱也未進行裝飾，水位下降后將直接裸露在人的視野里，如圖4。軸線空間本應該是校園空間中最精彩、最豐富的地方，這些在材料與設計手法上的偷工減料，在任何地方出現都會直接降低人們對于空間品質感受，特別這種現象出現在軸線空間中，更是會影響人們對整個校園范圍內的環境所產生的心理感知[6]。作為一個環境設計的空間來說，往往給人留下最深刻印象的不是平面構成中的流暢弧線和幾何切割，而是立面設計中肌理和層次的變化。畢竟平面上的構成很大程度上影響的只是道路的通暢與場地的劃分，立面層次的高低起伏與材質對比更能給人直觀的視覺沖擊與情感體會，加大對立面構成中材料使用的資金投入，講求道路、構筑等裝飾材料的配比使用，才能真真正正地提高環境品質。

（三）空間尺度——湖南工業大學圖書館前廣場：校園圖書館是校園建筑群的重要組成部分，每個大學都必定有一座體現其獨特文化的圖書館，而在圖書館里及其周圍所進行的活動，則體現了校園里老師與學生的生活規律和學習模式。隨著大學本科生與研究生的進一步擴招，在校大學生的人數越來越多，圖書館廣場設計的尺度也越來越大[7]。但是，圖書館廣場的空間尺度不能無節制地擴大，否則將給人帶來心理上的陌生感，符合心理需求的圖書館廣場設計講究人與廣場之間的尺度關系。而圖書館廣場設計的關鍵，在于從學生的視角對功能和心理的期望值進行挖掘，并以此為藍圖，充分考慮現有設計方案可實施性、場地基礎條件、工程造價精益求精，使其更好地為人服務，才能創造出貼近學生、優美舒適的校園地標性圖書館廣場[8]。

湖南工業大學圖書館廣場采用折線的幾何切割將整體環境分割成人行空間與綠化空間，廣場中國書館建筑的主體造型沒有被遮擋，建筑輪廓得以被線條凸顯和強化，線條感的切合造型與材質的變化也符合年輕人的審美觀念，同時線條切害0也反映出了一定的工業氣息，營造出了具有的現代感氛圍。通常人們只要不長時間以靜態狀態停留在場地中心，把廣場作為一個快速通過的流線型通道，就會在心理上感到坦然，這種人心理對環境舒適性的訴求就要求廣場在豎向尺度上不能一馬平川，如圖5。但是，過度切割容易導致廣場空間碎片化降低空間使用的效益，使得廣場在校園舉行重大活動時無法提供足夠的集會空間，容納校園必要性與社會自發性的活動，綠化空間與尺度過小，廣場將大面積暴露在太陽下，無法為師生提供乘涼的空間[9]，如圖6。因此，在大學廣場進行規劃布局之初，就應該合理定位場地所需要承擔的社會責任，考慮所能產生的社會效益，不能只片面考慮某一方面空間尺度上的要求，要將大學廣場同校園師生的精神意志結合起來，為增進師生對校園文化上的凝聚力，容納自發的社會性活動，提高場地活力做出貢獻。

三、感覺要素影響下的校園軸線客觀尺度設計

（一）營造形與意統一的軸線尺度：物體尺度大小與人的觀賞距離是影響景觀視覺效果的重要因素，不同物體尺度的大小影響事物的觀察方式，不同的空間距離帶給人不同的心理感受。物體尺度越大，在視線中占據的面域就越大，吸引眼球注意的要素就越多;觀察物體距離越遠，就越能體會物體深遠、宏偉的意義，但注意力卻越容易分散[10]。在軸線空間中注重造型尺度與意境相結合，設計能搭建各個元素之間聯系的造型尺度既能產生柳暗花明般的視覺效果，瞬間抓住人的視線，又使人愿意紛紛駐足欣賞，更重要的是帶來心靈上突如其來的情景體驗。造型尺度與意境尺度的和諧統一不僅是當下軸線建設的最高追求，更蘊藏了人們的生理尺度與心理尺度的需求，兩者的呼應與交融，將使得軸線空間富有文化底蘊與人文關懷[11]。

（二）強化材料質地深化感覺體驗：方案好壞決定項目成敗，材料檔次影響環境品質，軸線空間是校園景觀與精神風貌展現最集中的區域，精準的設計尺度、高水平的施工水準、表達準確的材料質地，精益求精的軸線空間將提高人們對整個校園范圍內的環境所產生的心理感知[12]。在濱水區域使用草坡入水的自然駁岸配合濱水植物的造景，保持自然生態的狀態不僅能提高水岸調洪蓄水與鞏固護堤的能力，而且柔軟質地的植物材料能塑造適合校園學習的寧靜祥和空間氛圍，木平臺與木棧道的立柱、欄桿、地板使用原生防腐木刷漆處理，鋼筋混凝土立柱與面板側面進行包邊裝飾與封板貼面，通過不同硬質材料肌理與色彩的對比，能豐富的感官體驗渲染高品質的環境特征。

（三）拓展功能尺度提升軸線活力：能否滿足眾多層次人群需求是評價空間優劣的原則，一個滿足眾多層次人群需求的空間必然伴隨著多樣化的人際活動，校園軸線空間擁有多元化的功能尺度能為師生提供眾多服務是軸線空間價值的體現。然而，一個軸線空間就算方案立意與材料使用再完美，無法凝聚活力的軸線空間也顯得毫無價值。對于軸線空間而言，功能尺度規劃同必要性活動的使用、自發性活動的融入、社會性活動的參與相結合才能最大限度體現空間的價值。可能是有組織的會議、表演、演講;自發形成的駐足、停留、休息;社會性的觀賞校園風光、交流、聚會都會為軸線空間注入新的活力[13]。為此，在保證軸線基本功能滿足的情況下，盡可能地為自發性活動與社會性活動預留有利用價值的空間，將對拓展功能尺度提升軸線活力起到承前啟后的作用。

小結

任何時代的城市建設都存在著成就與或多或少的不足，通過營造軸線空間形與意統一，追求節點構筑形式上的重合，能帶來一種意想不到的情境體驗;通過強化材料質地深化感覺，能塑造適合校園學習的寧靜祥和空間氛圍，豐富感官體驗渲染高品質的環境特征;通過拓展功能尺度提升軸線活力，能建立更加符合學生心理需求的軸線景觀。諸如此類基于主觀心理感受的校園軸線設計啟示，不僅能從學生最實際的需求出發，使得軸線空間富有文化底蘊與人文關懷，更是能通過軸線的尺度與學生進行心靈上的交流，激發學生對校園環境的熱愛，培育校園文化的凝聚力與認同感。.

參考文獻

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