摘要：選用手機攝影方式非常有利于大范圍多角度的收集圖形素材，并在拍攝時和電腦中都能展開圖形創意思考。從而使圖形設計達到多能高效的目的。通過手機拍攝收集圖形素材起步，再通過電腦處理及篩選后加入重組合成、同構變形、手繪提練等手法，逐步轉變為多種類的圖形設計作業。啟發同學們去發掘聰明才智和創作潛能，著重探求圖形創意、造型和形式的趣味與可能性，在較短的時間內取得了較為明顯的藝術設計效果。從手機拍照收集素材開始圖形設計多樣化再創作，是筆者近年來探尋和嘗試的一種新教學方法。實踐中取得了比南藝往屆學生更突出的好成績。

關鍵詞：手機拍照 收集素材 電腦處理 圖形設計 創意結構形式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2019）10-0122-04

引言

在藝術院校設計學院的設計教學中，圖形設計課程是視覺傳達設計系的專業基礎課程之一;而在社會的設計實務中，圖形設計又以其本身顯著的視覺藝術效果，在各種類型的平面設計中有著非常重要的作用。具體到其中的廣告與包裝等設計上，其圖形的視覺效果作用往往無可替代;如果再延伸到我們設計學院視覺傳達系的各種平面設計專業課創作中，其視覺效果作用和探索潛能空間也是非常明顯。

在圖形設計課程教學中，為了更快捷有效地展開作業練習，使同學們從剛入手就能去關注圖形本質的元素形態，同時方便大家取材與后續電腦操作結合，從而能更容易追求圖形造型的表現形式和色彩效果，筆者在教學中率先創新性地選擇了用手機拍攝的方式開始起步，注重去收集周圍人眼看見或者只有鏡頭才能看見的各種有價值的圖像素材;經篩選后從中確定可用的圖形元素，再通過電腦處理加手繪提煉的多種手法進行圖形藝術形式再創作探索。用顯著的設計實效來完成各有主題要求的特色化圖形作業訓練。

我們的《圖形設計課程》總共只有六周時間，筆者主動把所做作業內容分為“形式組合”和“命題創作”兩個部分。同學們都能充分發揮自己的聰明才智，變換原有的思維方式、主動去挖掘創作的潛能。通過手機拍攝圖像與電腦處理圖形相結合的方法互動，在觀察與思考、創意與創新的轉換過程中設計。多角度、多方法地探求圖形造型與形式美感的趣味和可能性，在較短的時間里取得了較為明顯的藝術設計效果。也為今后發揮手機拍攝與電腦設計之間關系的作用做了許多有益的新嘗試。

一、手機收集素材的優勢和特色

在我們生活中用手機拍照非常的普及和方便，只要是看到自己喜歡的景物就可以馬上拍、立刻處理、并隨時都能通過微信朋友圈很隨意的發表。這在今天社會大眾中已經成為交流自己所見、所聞、所感的一個重要手段，手機也以其便捷高效的優勢成為了當今時代所特有的溝通工具。

（一）手機拍照收集素材的優勢

手機拍照既可近又可遠、既能正規更能很隨便，尤其適合靠得很近來拍清楚對象的特寫。這對于美術與設計專業學生平時在學習中收集各種資料和素材來講，非常方便和實用。由此，如果能將手機拍攝手段用于《圖形設計課程》最初階段“尋找收集素材元素”的教學之中，用手機拍照來代替以往常規手繪速寫的素材收集，將會明顯具有快速即興、準確高效的優勢;同時也具有邊尋找收集、邊思考構思的數碼攝影優勢;還能具有人機間互動出精彩瞬間、攝者與被攝者互動出靈感畫面的最大益處。

因此，筆者在教學剛開始“收集圖形創作素材階段”就明確了拍攝的目標和目的，從多方面、多角度來利用好手機快拍的這一特色功效。不僅多收集眼前可見的各種好素材;同時利用鏡頭近距離關注不可見的微觀世界、并從中發現奇妙的精彩。實驗的結果證明：所快速獲取的素材形象都很有攝影的逼真細膩生動的特色和收效，這對于對接電腦后的圖形創意和設計創作非常方便互動與調整，有著很大的發揮的余地和表現用處。

（二）手機拍攝收集素材的特色

手機收集素材與手繪速寫有著很大的區別，雖說原則上都是依靠人的判斷和掌控來選擇收集所需要的素材，但因為用手機是數碼電子拍攝，其拍攝視角和功能在多種能量上都超過了常人本身的能力范圍，比常人手繪速寫就有了更大的紀實再現與創作發揮的超量空間。其能量本來就是一種藝術攝影表現的好手段。

另外，手機照片本身與圖形畫面之間天然就存在著某種共通的特點。具象的景物中本身就具有抽象的結構與形態;抽象的形態中又能產生出具象的聯想和幻覺;用手機目標傾向明確的針對性拍攝，可以直接形成圖形的樣式或形式來源;就是手機專門收集的素材照片，也由于其具有質感和肌理的特質就更能符合圖形材質表現上的需要，而更便于后期設計時的選用和表現;再者，手機拍照本身就存在著創意，在圖形設計中延伸則更能成為一種特點。上述的所有這些都是手繪速寫從不具備的能量和功效，從而也形成了手機拍照收集素材所獨有的特色與風格。

二、圖形設計的含義與課程屬性

（一）圖形的含義

圖形顧名思義，是圖畫、形態的意思。我們把所有以形象來記錄的方式統稱為圖。把物體所呈現出來的有豐富內涵的樣式稱之為形。“圖形”一詞在英文中是graphic。其詞義是由繪、寫、刻和印等手段產生的圖畫記號，是說明性的圖畫形象，是區別于詞語、文字和語言的視覺形式。是可以通過各種手段大量復制，是傳播信息的視覺形式。所以說，圖形的基本功能就是傳達視覺信息。

（二）圖形設計的目的

圖形設計的主要目的是讓這種視覺信息的傳達更為有效，它要求設計者必須具備兩方面的基礎素質： 一是與眾不同的創造性思維;二是嫻熟有效的設計能力。

而其設計中的圖形語言作為一種新功能表意語言形式，在應用過程中必須達到交流的目的。

圖形語言的來源非常廣泛，它來自于自然界內在規律的再現，來自于繪畫藝術的借鑒、來自于傳統圖形符號的順延、來自于其他語言形式的轉化……在具體的圖形創作中要注重其圖形語言來源時的差異性特征表現，力圖使其在信息傳播過程中形成為通用性強的溝通符號。

（三）圖形設計的課程屬性

圖形設計課程是平面設計專業的三大專業基礎課程之一，它與字體設計課程和編排設計課程的教學內容及成果共同構成了平面設計形態的基本框架。

圖形設計在平面設計中由于其顯著的視覺藝術效果，其地位非常重要。具體到平面設計的書籍裝幀設計、企業形象設計、廣告與包裝設計等多種設計中，其圖形的視覺作用無可替代，強烈的視覺張力效果非常明顯。因而常常使許多平面設計樣式一變而成為以圖形設計為主的形式。

三、學習圖形設計的三個要點

學習圖形設計的過程首先要注重圖形的創意亮點，然后要注重研究圖形的結構框架，最終要探索圖形的形式表現。只有做好了這三個要點，圖形設計才有可能形成突出的樣式。

（一）強調圖形的創意

在學習圖形設計的開始，強調圖形如何創意應該成為第一要緊的重點。好的圖形創意是設計者思想中智慧的結晶，是其理解圖形內涵創造相應形式的巧妙構思和大手筆。由此說來創意是圖形的靈魂和核心，沒有創意的圖形也就沒有藝術的生命力。

我們在教學中，首先強調圖形創意的重要就能使學生們抓住首要的重點和關鍵。在手機拍攝收集素材時就要有創意的意識，就要帶著創意的思路去尋找和發現有用的素材以及能產生靈感的畫面;從圖形的構思構圖開始更要去考慮立意和創新，有主題內容的去構想整個圖形的形式與布局，主次有序地展開后續設計。注重創意十分有利于學生們設計思路的培養和構思構想的訓練。

（二）研究圖形的結構

在展開圖形形象的具體探究中，強調研究圖形的結構應該成為第二個重要的關鍵。圖形結構是圖形形態的基本框架和內在骨骼。結構關乎整個圖形的大局形態，也關乎圖形局部中的具體細節;重視圖形結構本身嚴謹扎實的刻畫與表現，非常有利于圖形整個形象的建立和塑造，能保障圖形的內因支撐起最終藝術效果的作用。

實際上手機攝影本身就很利于對景物結構的再現與刻畫，在收集素材時如果把物體的外貌和細節反映清楚，其本身就是突出結構的表現;加上材質肌理放大的逼真顯現更能表現出結構的美感魔力。圖像的結構與最終圖形的結構之間本身就存在著巧妙的關連，用篩選好的素材進行圖形設計在結構的處理上具有順暢的轉接，由此，依據圖像進行圖形結構的延續或是再創作，其固定還是創造的選擇余地具有很大的發揮空間。很值得在探索中去做各種實驗以獲得更多表現結構的心得。

（三）探索圖形的形式

在展開圖形形式的具體設計表現中，探索圖形的形式表現語言就成為能匯集最終效果的第三個關鍵。其中形式感關鍵、形式美重要。圖形形式是圖形設計中最大的藝術效果，也是圖形風格與特色的核心所在，更是與時尚潮流最關連的一個核心。

而好攝影圖片本身就具有很強的形式感。當最初手機拍攝選擇構圖時就可以關注其形式感的表現;收集素材更可以直接注重顯現景物本身之間所具有的形式關系;專門拍攝下來能運用到圖形畫面中直接用做形式的框架、或者作為重新再創造的依據。

探求形式表現語言是圖形設計最終的核心任務和最突出的效果。為了獲取各種形式表現語言的掌握、出新和突破，學生們往往花大量時間用電腦進行反復地推敲和摸索;在方案不斷比較中提升水平并厘清思路，找到形式語言的感覺、畫出形式表現的特色，直到在推陳出新中能拿出針對具體圖形的最佳形式。

圖形設計的創意、結構與形式這三個要點如何能做好？如何能形成有特色的設計形式表達出自己的意圖，更有設計亮點的傳達好其中信息的主要內容，是我們學習與練習圖形設計的重點目的。

四、用手機收集素材的二大范圍

收集素材取向首先要明確是針對圖形設計三個要點表現的具體需求，在不同的收集時要明確目的、清楚范圍、精準取材。要在客觀挑選自然與生活的細節中取材、在主觀節取藝術品的局部中取材，使素材的具象與抽象之間轉換變得更加有效。筆者把取材收集主要分為“在自然與生活之內”和“在前人藝術品之中”的二大明顯不同的范圍，以便于用手機拍攝收集圖形素材的方式起步：

（一）在自然與生活范圍內的收集素材

收集這類素材的主要目的是：學會在選擇自然與生活的客觀細節中取材。關注圖形元素在自然與生活中的客觀來源;發現并理解圖形與客觀來源之間密切的關系。

首先要在大自然中或是生活環境內有目標的尋找到關注區域，再在其中仔細發現，并收集自己感興趣的各種圖形元素素材。剛開始可以盡量去選擇各種單個物體的素材或元素，然后分類型的從宏觀到微觀、從具象到抽象的進行拍攝收集。比如植物類、石材類、金屬類、木材類、人物動物類中的單個體等，總之，從單個體中能找出任何素材元素都行。當然，為了最后圖形畫面效果的需要，可整體拍攝、也可局部特寫拍攝;注重光影趣味，強調造型和質感的表現。

在拍攝收集素材的過程中，還要隨時關注并思考后續圖形設計的創意思路，特別留意拍攝時的靈感閃現是否能與圖形畫面有關，聯想有否圖形創作靈感產生的可能性，并及時地深入拍攝和隨時用文字記錄。

然后將所收集的素材在電腦上分類整理、除廢選秀;并將選秀之圖處理成單純的零件圖樣，以備之后所做圖形設計時用，如圖1。

在自然與生活中收集素材的范圍很大、種類奇多。只要素材的特征明顯就易產生興趣、甚至能產生聯想和靈感，就應該在大量收集中多角度拍攝。尤其是對某一類特別感興趣的素材，就更應該比較全面而深入地收集，以便于在電腦中的創意更加新穎，圖形的形象與形式更加突出和有趣。

圖1-1-1-5這五張分別是各類圖形素材收集的圖例，在后續圖形設計中所起到的作用很大、效果明顯。

（二）在前人藝術品范圍中收集素材

收集這類素材的主要目的是：學會主觀地在節取藝術品的局部中取材。關注如何能在前人藝術品的局部中提取到自己主觀認為的藝術感部分;發現主觀選擇的局部與原藝術品之間存在的有趣關系。

可以主觀地在身邊常見的各種藝術品中仔細尋找和放大發現有特點的圖形素材元素。素材特點的強弱取決于抽象形體結構材質和形式感等是否有趣。當然，根據后續圖形再造的需要，拍攝視角也同樣可以從宏觀到微觀、從具象到抽象地進行取景;可以小部分拍攝整體、更可以大部分拍攝局部與特寫，注重物體上的光影趣味，并強調造型和質感的表現。

在收集拍攝素材的過程中，應隨時關注并思考圖形創意思路，特別注意有關圖形設計創作靈感的產生和出現，并隨時用文字記錄并及時深入地拍攝。

最后將所收集的素材分類整理，通過電腦處理成單純的零件圖樣，以用于后續的圖形設計，如圖2。

在前人藝術品范圍中收集素材以立體特征明顯的塑像和裝置為多，其藝術種類繁多、個性突出、采集取材價值很高。大量收集很利于啟發自己的創意思路，更利于探索多種圖形結構與形式的再創作。

圖2-1-2-5這五張分別是各種雕塑和裝置藝術品素材的圖例，都成為了后續圖形設計中的符號化形象，而起到了主導的作用和突出效果。

五、依據素材所屬二大范圍的圖形設計探索

當上述二大取材范圍內收集素材已達到一定的儲備量之后，為了使素材在圖形設計中的形象特征與形式表現更加突出，我們可以依據素材本身的性質與來源再次選用原所屬的范圍名稱來給圖形設計作業取名，接著就開始通過電腦進行有針對性的圖形設計探索。

（一）依據自然與生活范圍的圖形設計探索

這類圖形設計主要目的是：針對所收集素材的特點進行創意及結構形式的挖掘。以圖從素材本身的形象聯想上展開設計形式探索，以求能找到有特色的圖形形式感和畫面效果。

從具體素材里面找出具有圖形特質的構成結構和韻律節奏元素，在圖形畫面設計上重新打散重裝。用解構、重構或同構的方法進行嘗試和處理：在解構中發現所要的設計元素;在重構中建立主觀的圖形樣式;用同構的設計方法展開圖形創意思考探索，從而求得最佳的設計方案。以再造出有我主觀創作的圖形布局和造型形式，完成其各種圖形設計作業。

在設計上要注重圖形內含喻意的表現。而直感、比喻和象征等形式所能產生的聯想，直接關連圖意與形式交融所能表達的內含。

在具體設計時要學會隨機應變。為追求圖意的彰顯而活用各種形式;為表達好思想品界要盡量找到有新意的最佳形式;以求能根據自然與生活中的命題來進行圖形設計的追求，如圖3。

在自然與生活中收集了所需的各種素材后，就要有針對性地進行具體的圖形創作。圖3-1是在選取的城市建筑素材中發現并突出表現其圖形構成的趣味和魅力;圖3-2是選用樹葉素材元素組合重構，著重表現圖形構成的形式感和色彩艷麗;圖3-3起后三張均為《椅子的聯想》圖形作業：圖3-3是在椅子的變形上產生出樂器形象的造型聯想，變抽象之形再創造出新形態的具象，很是巧妙和奇特;圖3-4是把椅子拆散重裝出怪異的矛盾空間式樣，使人從抽象中產生新具象的聯想;圖3-5主要探求椅子解構重構后的形式美感。

（二）依據前人藝術品范圍的圖形設計探索

這類圖形設計目的主要是：針對前人藝術品的特點啟發自己的創作，根據所收集素材時自己的主觀選擇理由進行創意上的聯想;最終找準目標的對結構與形式深入挖掘和探索;以求找到其圖形特有的形式感和畫面效果。在具體設計中首先借重原藝術品的造型特色與風格，再側重于自己主觀選擇局部元素或畫面的設計再發揮;盡可能好地表現出形式的抽象美感和材質肌理的具象迫力，盡可能準地表達出自己的認為和想象。從而達到一種站在前輩藝術家之上又有新創作的感受。特別要提到的是：在這類圖形探索中一定要多向選中的前人藝術品學習與感悟;要多做各種方案的實驗嘗試比較;注重追求設計形式中主觀意識和靈感發揮的藝術效果。當然，如果把來自二大不同取材范圍中的各種元素素材打散重組，解構重構或同構的進行組裝，最后再融合到一起去做圖形設計創作是完全可以的，也是更可能會取得好效果的，如圖4。在收集了藝術品素材之后的各種圖形設計，往往會具有主題性明顯的特征。上圖4-1-4-2這二張的素材取自于亞歐傳統雕塑藝術品，是以重疊元素方式來表現輝煌的亞歐文明史題材的圖形設計;圖4-3選用現代雕塑素材作重復錯位組合及大色塊對比區分，追求形式上強烈多變的效果;圖4-4-4-5這二張各選用了著名油畫和雕塑的人像作元素，在相同命題下以觀念攝影手法表現各自對古今社會變化的認為，使圖形頗具鮮明的觀念藝術特色。

六、命題式圖形的設計實驗探索

當圖形設計教學進入到最后三周的中后期階段，命題式圖形創作訓練就成了主流。為了明確具體的方向和思路，針對性選擇自己更該探究的某一類圖形，專門制定出命題來應對各種設計的探索就很有必要。在這里筆者分成了二大命題板塊，使學生可以從中選擇確定很具體的設計選點和命題。

（一）按自身感悟來命題的圖形設計創作

根據自己前階段各設計過程中的心得與感悟，逐漸會形成現階段最想繼續研究和探索的圖形設計范圍及課題，以此專門自定出較明確的自命題來進行下一個重要的圖形創作。在這里有無進一步深入再設計想法和解決問題愿望很是關鍵。自命題的圖形設計針對性強、也非常具體，往往命題所選擇的切入點會很小也會很明確。經常會是嘗試著用熟悉的方法應對自己不太了解范圍的圖形表現;或者把自己熟悉的范圍用來嘗試某種圖形新方法的探索;更還有用自己熟悉的方法進一步深入表現熟悉范圍的深度。相互交匯、互動互補。在具體的自命題圖形設計時，大都會以自我感悟后的對圖形結構和形式追求探索為目標，做相應命題的明確方向來進行具體的設計實驗。這其中結構的再次造型與變形、形式的重新解構與組合是命題設計的探求重點;更多圖形技法的學習和訓練成為這類命題設計的追求目的。最終也促使自己對結構和形式的感悟變成了某種有特點的新設計形式，并初步形成了某種有特色的個性化風格，如圖5。

在自命題的圖形創作中，創意應具有主觀的認為和喜好，結構與形式更應具有主觀的追求和表現。自由盡興的發泄情感、發揮形式感能量是這類創作的一個亮點。圖5-1的三張為《童年的回憶》系列圖形創作，其素材元素選自兒童喜玩的熒光棒所揮舞出來變化莫測的彩色線條，用奔放的形式語言很驚艷巧妙地表現了對童年美好的回憶;圖5-5-5-6二張均以古民居素材與自己喜歡的怪獸卡通元素相組合，既荒誕滑稽、又生動有趣，使圖形產生出強烈奪人的效果;圖5-7這張則選用了二個大小懸殊的素材，按人為想象組合成光影畫面的圖形。

（二）選研究生考題探研的圖形設計訓練

在南藝設計學院每年招收碩士研究生考試中，圖形設計的命題式考試是其中必考的專業科目之一。而已被考過的歷年考題都會被打算報考的學生們收集，成為復習準備的主要范圍和依據。

由此，南藝招生辦將16個圖形設計歷年考題提供給報名考研的學生們，做為考前復習準備的參照方向。這其中分別有“水的意向、透明與厚重、動與靜、視覺盛宴、時間與空間、古典與現代、迷、詩意、宏觀與微觀、比例比例還是比例、圖式轉譯、鋼鐵森林、質感與肌理、柔與重”等16個考試題。

如果把上述的這些考研試題用在我們圖形設計課上，成為本科二年級學生的一類圖形作業命題，以明確具象與抽象范圍的加強圖形訓練無疑是十分有利的。這對于大家在探索中提高圖形創意思路及結構形式追求將會很有作用;更對于他們中有畢業考研計劃的同學有非常大的幫助和針對性。所以，筆者認為選用歷年研究生考題作為圖形課程后期中的一種創作命題很有必要。

在具體教學上學生們可按興趣喜好的在16個命題中選擇—二個出來研究，針對性收集素材后再進行具體的圖形創意創作與形式語言探索。

在具體的作業練習上，同學們較充分發揮已較成熟的圖形創意與創作能力，依托命題放開聯想、變換思維大膽造型、追求美感探究形式;真正做到了將真心與勤奮投入進五彩的圖形世界，將精力與樂趣顯現在多變的圖形畫面，將創作能量發揮形成動人的圖形效果，如圖6。

選用歷年考研的圖形命題進行設計訓練，首先要抓住命題的要點、找準切題的思路構思;然后側重自我的想象力發揮和分析認識提高;接著多做方案探索，并從中推敲出最佳的形式表現畫面。

圖6-1-6-10這十張圖例均選自于考研命題具體實驗的圖形設計作業，其各有形式特點、各具風格特色。根據每張命題文字再看畫面，能體會出學生的構思想法和形式表現的用意。

教學實驗證明：命題式圖形設計不論是自己命題還是公式命題的專門訓練，都是在圖形課程后期教學中培養造就學生們創意思路和創作能力的一種行之有效的好方法。

結語

從手機拍照收集素材開始圖形設計多樣化再創作，是筆者近年來刻意探尋和嘗試的一種新教學方法。

這其中的特點是：注重收集只有鏡頭才能看見的各種有價值素材圖像;再與電腦處理圖形相結合互動;在觀察與思考、創意與創新的拍照與設計中轉換;多角度、多方法地探求圖形造型與形式美感的趣味和可能性;為發揮出手機拍攝與電腦設計緊密聯動的作用做了許多新嘗試。

在教學實驗中，同學們產生了很強的共鳴感和互動性，充分發掘出自己的聰明才智和創作潛能，顯現出較好的創作狀態和水平。在較短時間內取得了較為明顯的藝術設計效果，這種新教學方法取得了比往屆學生更為突出的好成績。.

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