信息技術與財務類專業人才培養的融合研究

褚詩航 孫喜云

【摘要】目前互聯網飛速發展，對于信息技術的發展起到了極大的

好的模擬訓練環境。助推作用，同時也對教學的發展以及人才的培養方式進行了極大的改革。已經逐步建立起在移動、廣泛、具備定制化的學習模式，從多個角度考量教學情況。通過分析對信息技術在財務類專業人才培養中的積極意義，來塑造基于實習場景下借力信息技術構建財務類專業仿真平臺模式，進一步思考”互聯網+”時代信息技術與大學生仿真實習的融合模式，為今后的財經類人才培養模式提供重要的參考意義。

【關鍵詞】互聯網+ 信息技術

一、信息技術對財務行業發展的影響

人類社會進入21世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的方方面面，人們的生產方式、生活方式和學習方式正在發生深刻變化，是以前所未有的速度，邁入是經濟領域的每個角落，以促進業務模型和貿易的巨大的變化，會計行業也帶來了巨大的影響和變化，主要體現在會計數據的整合、會計職能拓展、會計控制的組織、會計的協調發展方面。

互聯網+的快速發展正在推動著社會的變革與發展，與此同時也推動會計行業的改革與進步。所以，目前全球經濟環境不斷變化，為了迎接這種時代帶來的變化，應當不斷推進教育現代化，把時代帶來的福利與當前教育現狀結合起來，打造一種有益于學生、有助于教師、有力支撐學校、有益于經濟發展的新型人才培養模式，成為教育發展研究的重中之重。二、信息技術融入財務類專業人才培養的意義

以計算機技術為核心的現代信息技術促進了會計專業教學手段的現代化，繼續發揮傳統人才培養方案的優勢，避免了傳統課堂的弊端，大大改善了會計環境。現代人才培養手段的運用主要包括以下幾個方面：

（一）視聽形象的結合和感知效果的增強

現代科學實驗表明，不同的感官在一段時間內獲得的知識量不同，視覺和聽覺知識的比例高達94%。另一項實驗表明，純視覺信息在學習中的注意力集中度為83.7%，純聽覺信息的注意力集中度僅為54.6%。多媒體教學更注重多感官刺激，通過多感官刺激獲得的信息量遠遠大于教師單一的聽力，這更符合人類的認知規律，更有利于提高學生的學習效率。基本的會計教學，例如，包括各種實務，對于記賬憑證來說，學生們在傳統的人才培養模式研究各種經濟業務的識別、衡量，即做會計分錄，但是在大多實踐過程中，很多學生對于填寫會計憑證甚至不知道基本的格式，這是一個嚴肅的課堂教學與實踐之間斷開。當前計算機是現代信息技術的核心，同時也是會計的主要發展方向，可以利用大學生模擬平臺掃描會計憑證圖像，演示如何填寫會計信息系統憑證，以此來提高教學效果和學習效果。

（二）激發學生的學習、就業興趣

多媒體計算機的特點是交互性和即時反饋。這種人機交互功能可以激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。多媒體計算機的交互作用有利于充分發揮學生的主體性，在人才培養的過程中，只有真正學習的學生是主體，教師是不能代替的，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，達到良好的學習效果和認知效率，多媒體計算機交互式學習計劃為學生提供了各種各樣的活動，并且加上學生的熱情和創造力，可以提供良

（三）培養學生的合作與創新精神

利用計算機的網絡特性，有利于培養學生的合作精神，促進合作學習中高級認知能力的發展。基于計算機網絡環境和協同學習，主要包括討論、競爭、協作、伙伴關系、角色扮演等多種形式。利用計算機的網絡特性也有利于培養學生的創新精神，促進研究型學習信息能力的發展。創新能力和信息素養是高質量的會計人員應具備的質量的兩個重要功能。學生可以自由地在知識的海洋中，在互聯網上獲取大量的會計信息進行分析、評價、優化和進一步處理，根據自身需要充分利用信息，對學生良好的信息素養會起到積極的作用。

簡而言之，現代信息技術和會計人員培訓，將極大地優化人才，并在此過程中，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，以及學生的合作精神和創新能力，信息素養的培養能夠創造一個理想的學習環境，對于學生來說，創建一個新的會計模式和學習環境是至關重要的。

三、信息技術與財務類專業人才培養的融合策略

（一）將信息技術融入專業理論教學

基于國家教育戰略的頂層設計，同時深度調查研究當前教育過程中存在的問題，根據目前市場需求，高校也應該重新構建會計人才的培養模式，在互聯網的背景下，利用先進的信息技術手段，構建一個財務類專業大學生仿真平臺模式體系，為會計專業的學生提供一個良好的學習就業環境。

（1）建設實習場景，創新課堂形式。把企業“引進”建設校園，模擬訓練環境，企業財務管理體系的建設和會計文化，實現會計職業道德和金融監管的在職培訓，建立工作場景，最大化的延伸教師和學生的角色，在工作中學習和研究，探索積累。同時，完善課堂組織和反饋評價。采用多功能一體機和平板電腦，實現多屏幕交互和實時雙向反饋，及時掌握學習情況。運用小組競賽、探究、頭腦風暴等課堂組織形式，增強理論儲備和實踐能力。使會計教學更加生動直觀，形成教師引導、學生主動學習、課前準備、課內教學、相互考核、課后考核和改進的閉環會計專業人才培養模式。

（2）豐富專業課程資源，促進以學為中心。通過企業的調查，結合內部的分析和討論，設計一系列的會計人員參與工作場景資源計劃：根據一系列的專業課程體系，結合工作職責，形成一套完整的生產計劃、研究、學習指導和視頻，例如商業案例、模擬操作和問題集等等，豐富學生的自主學習的各種各樣的資源，在教學中，積極充當學生、教師、教練員甚至“呼叫中心”的導師，引導學生進入角色，培養獨立思考、自主學習和協作的專業核心能力。

（3）線上線下、形式與內容融合。經過第一階段和第二階段的建設，現場教學模式以一種創造性的形式實現了“線下”操作，但仍然依賴于傳統的手工作業，于是引入了“線上”的概念。因此，建立了一套完整的管理體系、課堂組織和資源綜合評價體系。大屏幕和小屏幕（平板電腦）以教室管理系統和會計場景資源為載體，通過多功能觸摸屏集成顯示。教師使用手勢來觸摸，動態呈現場景、鏈接資源和播放小屏幕演示，豐富場景使用和多方向交互。

通過課堂管理系統，預簽到課堂管理和記錄團隊對抗、合作探究，以任務為導向進行案例教學、頭腦風暴，分析學習過程中的數據，實現高效的課堂運作。然后，“線下”的專業教學資源將被轉移到資源管理平臺，進行統一管理，以及各種網絡終端在教室和校園將實現資源共享，這樣的學習資源在教學過程中隨時可以完成，形成無處不在的學習氛圍，可以在任何時間得到想要的資源。同時建立課堂評估系統，實時評價反饋和各種各樣的測試，根據這些數據，老師可以統計學習情況，針對性和個性化指導和調整課堂的組織形式、節奏、方法和途徑，以更好地提高學習效率，促進教學的創新。

通過“線上”和“線下”的高度融合，利用系統平臺的高效性和便捷性，增強教學過程中的趣味性，不斷改善教學方法，實時反饋，建立起高效的、持續改進的學習模式。

（二）信息技術融入專業實踐教學

當前，社會對高端人才的需求越來越大，對于財經會計類專業來說，過去比較傾向于應用型人才，而近年來隨著會計業的不斷發展，對會計從業人員提出了更高的要求。為此，高校在會計專業人才培養上也應有所調整，在增加人才培養數量的基礎上，不斷對專業人才的質量提出要求，根據市場要求，來培養專業性會計人次。具體措施上需要考量幾個角度：首先是要擁有專業的會計基礎，其次要具備正確的人生觀、道德價值觀;接著，良好的學習能力和自主學習的能力也是必不可少的;最后要加強創新思維的培養，鍛煉創新能力。（1）理論與實踐的相互結合。校內理論的學習和實踐是一種新的教學模式，不同于傳統模式，比如將學生小學期的仿真實習可以改成線上平臺的仿真仿真，通過對學生考核數據的分析而這一階段發現對于老師來說，工作壓力顯著增加，所以，通過“線上”學習，能夠增強老師的工作效率，調整以往的工作方式，很好的進行優化、簡化管理，增強數據的可獲得性，與此同時，老師也在加強相關線上案例的研究，在顯著提高教學質量效果的同時也豐富了學生的學習資源，使得學生能夠掌握更加實用的會計工作技能。

（2）校外教學和企業的融合。企業財務流程學習是建立在模擬學習課程的基礎之上的，這就要求學校要為學生增加相關的課程，在課程中增加相關的案例研究，同時這些案例也要真實的反應如今企業的真實現狀，做到最大程度的模擬;與此同時，案例也要為學生提供良好的專業培訓，比如相關行業的研究、產品研究、組織結構和相關的財務信息，如果相關的信息不能夠真實反映的話，很有可能會導致學生的學習效果難以達到最初設定的效果。設置案例研究是非常有必要的，仿真實習課程教學需要與校外企業進行融合，通過聘請校外企業的管理者或財務經理來擔任仿真實習課程的兼職教師，負責仿真實習課程的教學，與自身經歷的實際案例相結合，能夠更好的撰寫相關的財務報告，通過案例研究，實現多維的學習模式，同時校企合作，能夠拓展學生的視野，能夠更快的達到預期的效果。這對于整個學校也是非常重要的，比如可以增強教學團隊的整體實力，豐富教學資源，加強學生的拓展性思維，為學生、老師都提供了良好的學習平臺。

（3）在信息技術支持下打造仿真實習課程。在信息技術環境下，學生的學習空間和時間界限被打破。學生可以從課堂上獲得知識，傳遞知識，接受知識。通過建立一個隨時隨地的在線模擬和實踐平臺，學生可以更好的獲得專業的學習資源，同時也有利于學生多角度的學習內容和全面的思考和總結。此外，學生還可以利用課余時間進行學習和交流，在團隊中分享經驗和意見，這對提高個人的學習能力和創新能力非常有益。

仿真實習課程的設置助于等提高學生對會計專業基礎知識的能力，通過仿真實習，學生能全方位體會到所學的會計理論思想從而鞏固專業理論基礎知識：該仿真實習為學生提供了實踐的機會，通過模擬財務管理等一系列活動，學生可以在模擬的商業環境中熟悉企業的財務業務流程，提高對未來工作的適應能力。本課程提高了學生的綜合素質和能力，因為在線實習模擬不僅涉及到學生專業知識的應用，還涉及到其他領域的管理活動，涉及范圍很廣。因此，本課程可以全面拓展學生的視野，提高學生的多業務整合能力。高校在設置實踐性課程時應考慮在線模擬實踐與線下教學的有機結合，教師應充分發揮導師的作用，為學生收集更多前沿、創新的學習資料。

四、結論

財會專業對于學生理論的要求非常高，實操經驗也要豐富，同時，當前企業對于崗位的要求也在增加，加之目前的經濟形勢不是非常樂觀，這給財務教學和就業都帶來了極大的挑戰。所以，本文利用信息技術將企業“引進”課堂，更新現有的教學模式，創新建設仿真實習場景，應用場景資源、課程資源、實訓資源，“線下”綜合組織會計學人才的培養，工作中學習、學習中探索、探索中積累。通過信息技術與財務類專業教育的新型融合模式的研究，將信息技術融入到專業理論教學與專業實踐教學中去，以此來迎合高競爭下的人才要求，這對改善教學效果和學生競爭力提供了有力的支持。