教師在高職旅游英語專業學生創新創業教學中的角色轉化及定位分析

肖婧

引言

“大眾創業、萬眾創新”背景下，培養學生的創新創業能力是時代的需求，也是提升大學生核心競爭力的必然要求。高職院校創新創業教學是培養和提升學生創新創業能力的重要環節，而教師作為學生個體發展的引導者和促進者，是教學過程的組織者和調節者，也是教學活動的創造者和反思者。總之，為提升旅游英語專業學生的創新創業能力，必須在明確教師在教學中的重要角色定位基礎上，發揮教師主要的、關鍵的、方向性的作用。本文將圍繞教師在高職旅游英語專業學生創新創業教學中的角色轉化及定位相關問題展開探討。

一、傳統教學模式教師的定位特點

在傳統的教學模式中，教師是課堂的絕對權威者。教師，就是傳道授業解惑者，教師的工作內容是站在講臺上，告訴同學們“為什么”“是什么”，學生坐在課堂上靜靜地聽講，導致傳統的教學課堂沉悶無趣，教師和學生之間很難實現良性互動。這樣的教學模式已經不能適應當前旅游英語專業創新創業教學的要求，未來的課程必然是將學生作為課堂的主體，而不是教師。也就是說，未來的旅游英語課堂，是讓學生自發地學習旅游英語不同情形的英語對話，順利地完成對課堂知識的創新實踐，讓學生能夠轉變課堂角色，成為課堂的主導者，讓傳統無趣的課堂生動起來。

二、旅游英語專業學生創新創業教學對教師定位的新要求

隨著旅游英語教育理念的更新，當前的旅游英語已經逐漸由“如何教”發展成為“如何學”，教師主導課堂的模式已經被打破，而學生主導課堂更能夠激發他們對課堂的興趣。因此，當前的旅游英語教學對教師的角色定位有了新的要求。一是要讓教師更好地組織課堂，通過組織課堂，幫助學生適應旅游英語的情景，從而促進學生在學習中創新英語對話，適應真正的旅游英語場景。二是要讓教師成為課堂的指導者，而非控制者。當學生在課堂上盡情地表現自己時，教師能夠及時地對學生進行指導，讓學生在課堂上釋放自己，展現自己的英語水平。三是要讓教師在課堂上成為設計者，教師要能夠針對學生的表現和不足，更好地設計下一節課堂的學習內容，讓學生處于一種良性的課堂環境中，共同學習，共同進步，促進學生旅游英語創新創業的思維發展。

三、教師在旅游英語專業學生創新創業教學中的角色變化

1.課堂學習的設計者。讓學生能夠在課堂上有計劃地學習，設計好課堂教學方案，尤其是有難度的課程，讓課程任務成為激發學生學習的動力。畢竟，在課堂上，學生才是主體，教師要能夠讓學生充分發揮自己的作用，使其獲得成就感。因此，教師如何設計課堂便顯得尤為重要。教師可以通過課堂設計，讓課堂上的情景和旅游中遇到的情景一樣，或者模擬生活中真實的情景，讓課堂變得更加生動有趣。比如，可以將課堂設計成分小組的形式，讓一部分學生模擬旅游的場景，另一部分學生扮演旅游過程中遇到的各種人，彼此通過對話的形式來鍛煉學生的口語和應急能力，從而提高學生的創新學習能力。作為教師，更多的是要把握課堂是怎么樣的，比如，學生通過這節課，究竟學到了什么？掌握了什么？如何才能調動大家的積極性，鼓勵學生積極地參與到英語課堂中來。

2.學習活動的引導者。旅游英語強調學生的參與性，這時，教師要把課堂交給學生，逐漸在課堂上淡化自身的“傳道者”角色，真正實現以學生為主體的課堂教學，引導學生進行自主學習，營造學生間合作共贏的課堂學習氛圍營造。比如，教師可以精心設計課堂上的問題和游戲規則，培養學生的發散思維，幫助學生在旅游英語學習中有意識地進行思維能力訓練，使學生能夠產生一些逆向思維、發散思維和想象思維，如通過培養想象思維讓學生在學會一句旅游英語句子時，能夠聯想到更多類似的句子;通過培養逆向思維讓學生想到如何理解某個單詞的反義詞;通過培養發散思維學習與本句相近的句子結構。教師要讓學生舉一反三、觸類旁通，積極引導學生進行創新學習，引發他們的思維碰撞。

3.課堂的組織者。教學是進行課堂溝通的活動，教師要能夠和學生分享思考和獲取知識的經驗，交流情感，實現教學相長。作為教師，要能夠和學生平等對話，避免居高臨下。在課堂上，教師可以組織學生對飯店情景進行模擬，讓學生運用自己的英語知識，模擬進飯店吃飯的情景，通過學生進入飯店后各個旅游團的游客對飯菜的質量要求、對導游的意見詢問等，提高學生的應變能力。此外，也可以讓學生組織帶團，進行英語講解比賽，比如，讓學生針對某個旅游景點，進行英語旅游臺詞的介紹，鍛煉學生系統運用英語的能力，對于表現好的學生，可以在班級上推廣這種方式。通過不同形式的英語教學，學生不僅能夠實現從課堂知識到實踐的學習，而且能實現技能的提高。

四、結語

高職院校旅游英語專業學生的創新創業學習至關重要，對教師來說，其要能夠明確自己的角色定位，真正地把課堂交給學生，避免過度干預學生，培養學生的自主學習能力。本文主要針對高職院校旅游英語創新創業課堂對教師的要求，提出了教師應在教學過程中認清楚自己的角色，準確把握教師定位，讓自己成為課堂活動的引導者、組織者和設計者，避免造成課堂沉悶，盡可能地改變傳統教學中“填鴨式”的教學模式，加強學生思維鍛煉，改善旅游英語教學效果。

（作者單位：湖南外國語職業學院）