基于職教云平臺的電工技術課程的混合式教學的探索實踐

陳斗

【摘要】為了讓高職院校學生學好“電工技術”這門專業基礎課，利用職教云平臺進行了混合式教學模式的改革，從基本設置、課程設計、作業考試、課堂教學、成績管理等5個方面對這門課程進行了探索和實踐，極大地提高了學生自主學習能力，提升了教學質量和教學效果。

【關鍵詞】電工技術;職教云平臺;混合式教學;探索實踐

為了讓高職院校學生學好“電工技術”這門專業基礎課，利用職教云平臺進行混合式教學模式的改革，從基本設置、課程設計、作業考試、課堂教學、成績管理等5個方面對這門課程進行探索和實踐。

1基本設置

包括課程簡介和課程封面。課程簡介介紹該門課適用專業、課程地位、作用、基本內容等等，以提高學生的重視程度和興趣。封面設計是：將課程涉及的基于工作過程系統化的6個學習情境（認識實訓室、安全用電與虛擬仿真，指針式萬用表的組裝與調試，家用照明電路的安裝與測量，生產車間供電線路的設計與安裝，電磁鐵和變壓器的使用與檢測，三相異步電動機的測試與使用）用典型的圖片展示比如實用電路的圖片，以提高學生的興趣，例如圖1。

2課程設計

分為七大模塊：課程全貌及6個學習情境。課程全貌里有介紹專業及該門課程的PPT、視頻，有激勵學生學習的勵志視頻、網絡鏈接，還有一些經典的電工網站網址等。每個學習情境模塊分為：導人、目標、研學、小結、練習等5個環節。導人環節一般放人能引起學生興趣的微課導入視頻。研學環節放人有關教學內容的PPT、視頻、網絡鏈接、資料等。例如圖2。

3作業考試

分為題庫、作業、考試三大塊。題庫里的題按照6個學習情境分模塊出題，題型可有：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、計算題等，難度可分為非常簡單、簡單、一般、困難、非常困難。題庫里的題越多越好，便于學生同時做作業及考試而不會有重復的題，有助于杜絕舞弊。作業欄目里布置作業，有題庫作業（可從題庫里選題組成）、附件作業（有圖的題、計算題、問答題可用這種方式，學生可寫在紙上，然后拍照上傳）。考試欄目都是題庫出題組卷，可組出很多不同題目的試卷。

4課堂教學

平臺分為課前、課中、課后欄目。可在“課前”欄目布置課前要求，便于學生有針對性地復習和預習。在“課中”欄目先要求學生用教師臨時告知的手勢簽到，要求30秒內簽到完畢，可避免有人不在場而假簽到：可點開需要的課件、視頻進行教學;可隨時選擇庫里的作業題和考試卷進行當堂的作業及考試：可點開“頭腦風暴”、“討論”、“測驗”分欄目中事先布置好的題目或試卷進行課堂練習，也可點開“提問”分欄目，用“搖一搖”的方式隨機抽學生回答問題：可點開“小組PK”分欄目，讓各小組進行做題比賽等。這些都可促使學生保持一定的學習緊張性和注意力的高度集中，也可激發學生的上進心、增加學生的興趣。在“課后”欄目，可布置課后安排、課后作業、課后考試，學生可進行評價和總結，可查閱課堂表現分。利用這個平臺的課堂教學，學生課堂上可同時做大量練習題，學習氣氛緊張而活躍，大大提高課堂效率。不過教師課后需要花大量時間批改學生的計算題。

基于這個平臺，混合其它各種教學方式，比如混合使用對分課堂教學法時，在“課后”欄目可補充布置這樣的題：每人寫一個“亮考幫”，亮：總結該學習內容中受益最大、感受最深的內容。考：出1道至3道填空題或選擇題或問答題或是非題，要求寫出答案。幫：提出自己不懂的問題1個至3個。在第2次上課時可進行課堂討論，例如：

（1）小組討論（10分鐘）。要求每個小組總結出一份“亮考幫”上傳到“小組PK”分欄目。

（2）抽查（25分鐘）。教師可在平臺的“提問”分欄目中用“搖一搖”功能隨機抽查3個小組，每組隨機抽一個學生陳述自己組的“亮考幫”

亮：只要寫了，每個組員就打1個勾，寫得較好打2個勾，有創意打3個勾。

考：只要出了題及答案則每個組員就打1個勾，出的題及答案正確且其他組的同學能回答出來打2個勾，出的題其他組的同學都答不出來打3個勾。能答出問題的同學打個勾。同學都答不出的題由老師解答。

幫：只要提了問題每個組員就打1個勾，提的問題較好且其他組的同學能回答出來打2個勾，提的問題沒有同學能答出來打3個勾。能答出問題的同學打個勾。同學都答不出的題由老師解答。

（3）自由提問（5分鐘）。可在平臺的“提問”分欄目中用“搶答”功能進行。只要學生提了問題就打1個勾，提的問題較好打2個勾，提的問題沒有同學能答出來打3個勾。能答出問題的同學打1個勾。

（4）教師總結（5分鐘）

5成績管理

成績可由線上、線下、作業、考試成績組成，根據情況設置一定比例。線上成績包括到平臺學習的學習進度、學習時長、互動交流情況等：線下成績包括作業本上的作業，上課表現情況比如上課回答問題隋況、做題情況，做實驗情況、實驗報告情況，考勤情況等;作業成績和考試成績都指平臺上的作業、考試情況。

采用職教云平臺輔助教學后，學生對“電工技術”課產生了很大興趣，學習自覺性和自主學習能力提高了，課后繼續拓展，知識的掌握更透徹了。到了大二沒學這門課了，還對這門課回味無窮，想繼續上這門課。不是該老師上課的班級的學生也可進入該老師的教學平臺進行學習（只要該老師審批通過），可推廣教學或用于網絡教學。總之，教學效果很好且適用面很廣。