大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂管理策略

駱文婧

摘? ? 要： 以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言思維能力。基于心理契約的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變課堂管理方式，教師從學(xué)生心理需求、認(rèn)知水平和主觀意愿出發(fā)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，以達(dá)到良好的英語(yǔ)課堂管理效果。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

我國(guó)對(duì)心理契約問(wèn)題在教育領(lǐng)域的研究起步較晚，自2000年以來(lái)，心理契約被引入教育領(lǐng)域。但是隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理和情感體驗(yàn)的重視度的提高，對(duì)于心理契約視角下的課堂管理的研究已然成為教育管理的熱點(diǎn)話題。目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者從內(nèi)容、特征、建立與形成、履行、違背與修復(fù)、期望效果、在課堂管理中的實(shí)施策略、對(duì)學(xué)生行為的影響等方面探討心理契約（曹威麟，蘭勇，2009;牛彩虹，2010;李亞林，2013）。在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外心理契約相關(guān)理論，本文嘗試從心理契約角度探討大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂管理的策略。

一、心理契約研究

心理契約源于20世紀(jì)60年代美國(guó)組織行為學(xué)家阿吉里斯提出“psychological work contract/心理的工作契約”。但這一概念是由被譽(yù)為“心理契約之父”的萊文森提出的。他指出心理契約是“組織與員工之間隱含的、未公開(kāi)說(shuō)明的相互期望的總和”。在此基礎(chǔ)上，管理心理學(xué)家施恩對(duì)“心理契約”行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行了補(bǔ)充。雖然國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理契約的研究諸多，但是對(duì)其概念還未有明確的定義。普遍認(rèn)為心理契約是當(dāng)事人雙方，即個(gè)體和組織相互之間的一系列期望，且存在組織層面的和雇員層面兩個(gè)層次。建立在“社會(huì)交換理論”基礎(chǔ)上的心理契約涵蓋內(nèi)容廣泛。目前，普遍被廣泛認(rèn)可的心理契約結(jié)構(gòu)維度是二維結(jié)構(gòu)說(shuō)，即契約包括交易型心理契約和關(guān)系型心理契約。交易型心理契約是經(jīng)濟(jì)型的、具體的、短期的，而關(guān)系型心理契約是社會(huì)情感型的、概括的、長(zhǎng)期的。相對(duì)于前者，持有關(guān)系型取向的個(gè)體對(duì)組織的信任度及滿意度更高。

二、課堂管理研究及大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂

課堂管理模式多樣，不同學(xué)者基于不同視角和理論對(duì)課堂管理的看法不盡相同。埃默認(rèn)為課堂管理是“教師行為與活動(dòng)”，古德和布羅非則認(rèn)為課堂管理是對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境的”監(jiān)控。萊蒙齊指出課堂管理“能夠最大效能地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”而田慧生明確了課堂管理“有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)”。普遍認(rèn)為課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控師生關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。

近年來(lái)，基于建構(gòu)主義理論、依托現(xiàn)代化信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課程在我國(guó)教育信息化改革中愈發(fā)引起我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，即重新調(diào)整課內(nèi)外學(xué)時(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。學(xué)生借助豐富的信息化資源課下自主對(duì)話學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用協(xié)作法滿足學(xué)生的需求并促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。此外，隨著“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的不斷深入貫徹和落實(shí)，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，并借此改變“課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀已經(jīng)變成我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。因此，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂上教師倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)”教師“主導(dǎo)”，積極協(xié)調(diào)師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂管理，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要不斷鍛煉培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題及交流與合作”的能力。

三、心理契約視角下大學(xué)寫(xiě)作英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂管理實(shí)施策略探討

（一）構(gòu)建良好心理契約的前提與措施

建立心理契約的前提是建立良好、和諧的契約意識(shí)。即教師和學(xué)生在課堂上感知對(duì)方隱含的心理期望，明確如何按照對(duì)方的期望履行自身的義務(wù)和責(zé)任。在課程之初，教師進(jìn)行課程介紹，將自己的期望、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段告知學(xué)生，通過(guò)有效的交流，師生的期望達(dá)到契合。

在大學(xué)寫(xiě)作英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過(guò)設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和一系列課前、課上、課后活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)教師的信任度，而學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)資源、課上積極參與活動(dòng)、課后認(rèn)真完成任務(wù)，并以此增加教師對(duì)自己的認(rèn)可。此外，教師要公平、公正地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，尊重、信任每一名學(xué)生的期望和需求，給予充分的空間，充分發(fā)揮學(xué)生“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用，避免顧此失彼，反之亦然。教師在教學(xué)管理過(guò)程中不僅需要傳道授業(yè)解惑，還需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通情感。而學(xué)生需要積極主動(dòng)地配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課上和課后活動(dòng)，并通過(guò)交流和溝通實(shí)現(xiàn)彼此相互契合。由此可見(jiàn)，師生之間的尊重和信任是彼此心理契約建立的基礎(chǔ)。

（二）心理契約視角下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂管理策略

1.設(shè)立合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)寫(xiě)作課程教學(xué)大綱和學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置寫(xiě)作課程的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力、課堂參與度，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求因材施教，建立切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地布置課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時(shí)調(diào)整。將課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，對(duì)于寫(xiě)作水平較高、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、心理期望較高的學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿杀貙W(xué)內(nèi)容之外，還要自主學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容，從而滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。而對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只要求他們完成必學(xué)內(nèi)容即可，旨在讓他們?cè)趯?xiě)作學(xué)習(xí)中感受進(jìn)步和成功，而不是挫敗感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之初，教師要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”過(guò)程，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣和期待。教師可用多樣化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意。課前，學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在課上，教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生梳理學(xué)科知識(shí)體系，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)采用各式教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和困惑，使學(xué)生獲得滿足感，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的心理預(yù)期。

教師根據(jù)課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并根據(jù)課堂觀察、學(xué)生需求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生認(rèn)知并喜聞樂(lè)見(jiàn)主題和內(nèi)容，新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、去用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)了解自己的平時(shí)成績(jī)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)“量”到“質(zhì)”的改變，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，采用小組和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。但是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)置要慎重考慮，不能過(guò)于頻繁，不能過(guò)于困難，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面影響，引起學(xué)生的消極抵觸情緒。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制包含個(gè)人和小組兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既能保證好學(xué)生心理預(yù)期的實(shí)現(xiàn)，又能通過(guò)小組協(xié)作方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，幫助他們樹(shù)立信心。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外學(xué)生的心理引導(dǎo)

學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理需求存在差異，因此不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生挫敗感。因此，在課前和課上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，盡量幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)人特點(diǎn)的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的成就感，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被肯定、被認(rèn)同。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾指出“人的情感和觀念會(huì)在不同程度上受到他人下意識(shí)的影響”，即人們會(huì)在潛意識(shí)里受到自己喜歡、信任和崇拜的人的影響和暗示。心理期待是一種能夠改變個(gè)人行為的巨大能量。當(dāng)人們受到關(guān)注、認(rèn)可和肯定的時(shí)候會(huì)增強(qiáng)自我價(jià)值，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而盡全力達(dá)到對(duì)方的期待。心理暗示和引導(dǎo)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂中能夠有效提高學(xué)生的積極性。教師可以通過(guò)同步異步交流給予學(xué)生肯定評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。還可以通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)在課堂中給學(xué)生表情、眼神等暗示，將肯定傳遞、感染給學(xué)生。國(guó)內(nèi)外研究表明，教師的期待在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源之一，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂中生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外師生的情感交流使學(xué)生感到自己被關(guān)注、被認(rèn)可。學(xué)生的積極反饋能夠給教師帶來(lái)不同程度的教學(xué)革新。教師和學(xué)生通過(guò)課堂中知識(shí)的梳理、觀點(diǎn)的碰撞和激發(fā)，思辨意識(shí)的培養(yǎng)，構(gòu)建良好、和諧和相互信賴的師生關(guān)系。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的良性互動(dòng)有利于課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的積極反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和安排。

此外，通過(guò)營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂中的生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂的生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，提升師生的默契，進(jìn)而提高課堂活力。生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造不僅指外部環(huán)境，還包括師生之間的軟關(guān)系環(huán)境。教師和學(xué)生之間的信任和尊重是上好一堂課的關(guān)鍵要素。教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生逆反心理。同時(shí)，能激發(fā)教師的課堂靈感，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，師生心理契合度會(huì)很高，為創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系獲得良好的教學(xué)效果。

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)管理需要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生契合，此外，創(chuàng)新性的課堂管理教學(xué)形成新的影響課堂管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾。過(guò)程性評(píng)價(jià)的引入和師生之間的情感溝通變得尤為重要。心理契約為視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂管理研究有助于增進(jìn)師生關(guān)系，通過(guò)彼此達(dá)成的心理約定實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂規(guī)范的自覺(jué)遵循，真正意義上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂中教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的作用。

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本研究為吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研項(xiàng)目“模因論視域下英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)資源整合實(shí)證研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2017C76。吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)篇思辨式寫(xiě)作教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GH170724。吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)研究與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20170999SK。