學前教育專業樂理視唱練耳課程教學

談思蕓

摘要：視唱練耳是兼具抽象性與復雜性的一門課程，是進入音樂世界的重要方式，同時視唱練耳課程對教師和學生都有著較高要求，而課程改革實施需要學校在發展過程中構建相對完善的教學模式，進而更滿足社會不斷發展的教育需求。

關鍵詞：學前教育專業? ?視唱練耳課程? ?教學模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0117-02

課程改革實施使素質教育日益受到廣泛重視，對于學前教育專業學生的要求也越來越高。學前教育專業主要是為國家輸送優秀的幼兒教育人才，因此學前教育專業學生對音樂知識的掌握程度，呈現出來的音樂表現力和音樂素養，會對幼兒教學活動產生至關重要的影響[1]。

一、學前教育專業樂理視唱練耳課程教學中存在的主要問題

（一）課程設置不夠合理

在開展學前教育專業教學的過程中，多數是將心理學作為重點講授內容，對于素質的訓練主要起到輔助作用，這種狀況的出現和教育初衷有所違背，主次之間置換[2]。當前我國心理學教育發展迅速，對于輔助其它科目教學起到了較大作用，因此在教育行業中得到廣泛推廣，同時心理學也在學前教育專業有所應用，但是在實際教學中，教師對于心理學知識盲目運用，對于學生音樂基礎沒有做到明確分析，有的學生對于樂理知識沒有太多了解，而有的學生則掌握了豐富的樂理知識，這種狀況的出現會導致學生的兩極化發展，同時教師在教學中也存在一定盲目性，在實際教學中教師仍然固守傳統教育方式，沒有重視學生在課堂中的主體地位，而在此基礎之上進行的樂理視唱練耳教學也沒有取得明顯效果。

（二）教學方法缺乏創新

視唱練耳主要以唱歌和教學模式為主，并且一直沿用這種模式，在傳統教學中主要是以教師為主，學生只能在課堂中跟著教師的思路，教師只是對學生講授相關的樂理基礎，沒有向學生講授具體學習方法，課堂學習氛圍較為沉悶，同時學生缺乏一定的目的性，學生的學習興趣并不強烈，同樣這種教學方式的運用使學生在學習中產生一定的厭倦心理，阻礙了學生音樂素質的提升。在當前實施的視唱練耳模式中，多數學校是生搬硬套，并沒有和我國的實際教學情況相結合，對于視唱練耳的概念、內涵都了解的不夠徹底，創新性缺乏。

（三）課堂教學實效性不夠明顯

在學前教育專業開設的視唱練耳課程中，還存在著教學實效性不足的問題，對于教學質量的提升產生了直接影響。在實際教學中學生的主體地位沒有得到凸顯，教師在課堂中主要以理論內容講授為主，實踐內容不足，而這種狀況也影響了課堂實際教學效率的提升。

（四）對學生的基礎能力培養有所忽視

學前教育專業和音樂專業有較大區別，很多音樂課程不能作為獨立的板塊設置。在當前學前教育專業的音樂教學中，視唱練耳也需要具備樂理功能，這就導致了樂理視唱練耳課程狀態混亂[3]。在短時內將原本在課本中需要多方呈現的內容短期內融合在一起，并且為學生呈現，這無論是對教師教學還是對學生學習都存在一定困難，而這種情況的出現也使樂理視唱練耳課程內容被縮減，向學生講授的知識、技能都趨于表面化。而學前教育專業有這樣一個明顯特點，即理論與實踐并重，教師在講授知識的同時，也需要重視對技能的培養。學前教育專業的學生多數在畢業之后走上幼師崗位，他們的實際教學能力需要在校園學習中得到鍛煉。但是就當前教學情況來講，視唱練耳課程并沒有完全肩負起這種責任。很多教師在講課時只是運用“滿堂灌”教學模式，對于學生的技能訓練并沒有得到充分重視，以致于學生在未來走上工作崗位之后，也會有長期的不適應，這種狀況的出現不利于學生的長遠發展。

二、學前教育專業樂理視唱練耳課程教學改革模式

（一）發揮學生主體地位

在課程改革中明確提出，需要重視學生在課堂中的主體地位，從而調動學生學習熱情，激發學生學習興趣，提升學生在課堂中的自主意識，進而使教學取得更明顯的效果，這就需要教師在實際教學中促進視唱練耳教學模式的不斷完善，使視唱練耳教學模式不斷得到創新發展，積極轉變傳統教學模式，將課堂的主體地位交還給學生[4]。音樂發展需要新鮮血液的注入，而音樂教學也是如此，只有實現了新鮮血液的注入，才能使學生在學習中的想象力、創造力得到發揮，而這些內容的實現就需要教師和學生的共同努力，構建和諧師生關系，轉變師生固有模式，使學生的個性和潛能在學習中得到充分發揮。例如在學習鋼琴時，教師就可以讓學生以小組模式展開學習，有的學生作為表演者，有的學生作為評判者，這種方式的運用對于提升學生學習效率有明顯效果。

（二）加強對現代信息技術的運用

要想視唱練耳教學模式得到不斷完善，課堂教學質量、效率顯著提升，在教學中便需要注重對信息技術的運用，這種方式的運用會對課堂教學產生積極影響。科技的不斷發展和課程改革實施，使多媒體在教學中的重要作用日益凸顯，因此在實際教學中可以將多媒體運用在視唱練耳中，將不同樂器的視頻帶入課堂中，將樂理中較為枯燥的內容以生動的方式展示出來，為學生創建良好教學情境，進而使學生產生身臨其境的感覺，在實際學習中學生能夠明確區分音階的不同差別[5]。這種方式的運用為教師教學和學生學習都帶來了便利，教師的備課時間大大縮短，同時學生的學習速度也明顯提高，有效提升了課堂實際教學效果。而在使用多媒體時，需要注重多媒體的正確使用方式，使其最大限度發揮自身作用，而不是使教學流于形式，了解多媒體使用準則，將多媒體的使用和實際教學情況緊密結合在一起，而且在運用多媒體尋找教學內容需要的資料時需要做到有針對性，不能過分依賴多媒體，這樣才能使課堂實際教學效果明顯提升。