逆向教學模式在中學音樂教學中的運用研究

萬夢婕

摘要：逆向教學模式是一種科學的新型教學模式，并尤其適用于中學音樂教學，其通過學習目標和教學評價兩者積極作用的發揮，可以獲得事半功倍的教學效果。鑒于此，本文以《歡樂頌》一課為例，對該模式的運用進行了具體分析，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：中學音樂教學? ?逆向教學模式? ?《歡樂頌》

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0105-02

一、逆向教學模式的內涵

傳統教學中，教師多采用分析教學對象、選擇教學策略、實施教學評價這種按部就班的順向教學模式。而逆向設計模式卻與之相反，其主張將學習目標的設定作為整個教學過程的第一步，然后確定實施學習目標的評價方式，最后規劃學習過程和教學，通過逆向設計使教師帶著問題教學，學生帶著思考學習，確保學習目標的實現。可以看出，其與傳統教學設計是有著明顯區別的。傳統教學中，教師將更多目光投向了學生和教學內容，在很大程度上忽視了學習目標的導向作用，而逆向設計則強調以目標為核心，讓整個教學圍繞著教學目標的實現來展開，并且把教學評價放在教學安排設計之前，其具體設計過程可以分為——確定學習目標、明確評價標準和安排教學活動三個部分。通過對目標和評價作用的發揮，獲得理想的教學效果，實現新課程標準和核心素養培養的新要求。

二、逆向教學模式具體運用

（一）確立教學目標

《第九交響曲》在貝多芬全部作品中占有特別突出的地位，是他在晚年的登峰造極之作。《歡樂頌》主題的合唱是全曲的高潮，謳歌全人類團結友愛的歌聲和勝利的歡呼聲。結合新課程標準的要求來看，本課應完成以下幾個目標。

1.能運用中速、有力的歌聲演唱歌曲《歡樂頌》，通過欣賞、演唱等活動，感受《歡樂頌》中反映出的人類美好的情感和理想。

2.通過演唱實踐，感受豐富多彩的演唱形式，并能在演唱活動中體會演唱形式在音樂表現中的作用。

3.引導學生通過齊唱、合唱等形式，學會與他人合作，不斷提高協調能力和多聲部聽覺能力。

（二）明確評價標準

通過欣賞和演唱《歡樂頌》，感受作品中反映出的人類的美好情感和理想，使學生能充分感受音樂大師藝術創造的感人力量，感受其對人類對世界的關注和熱愛。課堂中貫穿了感受各種演唱形式，體驗合唱的魅力，引導學生參與合作，在音樂藝術的實踐中理解人類互相關愛的情懷。對此應明確以下幾個評價標準：

1.感受演唱形式。“音樂是聽覺的藝術，音樂聽賞能力和審美體驗能力的發展與提高應融入到音樂課堂教學的每個環節中”[1]。本課以開始就通過聆聽《歌唱祖國》的兩種不同演唱形式，采用自主學習方式，來判別他們產生的不同效果。

2.體驗演唱形式。從用“齊唱”的學唱歌曲，處理歌曲到“合唱”鞏固歌曲體驗不同演唱形式體驗歌曲，以及欣賞復習其他演唱形式，不僅在學習中解決了難點還貫穿了教學的目標——在演唱活動中體驗演唱形式。

3.鞏固演唱形式。通過回憶課堂中講的六種演唱形式，判別《第九交響曲》中運動的演唱形式，是對知識的鞏固，小組合作批改答案，修改答案是促進學生合作的方法手段，有利于培養他們的合作精神。

（三）安排教學活動

1.對于同學來說，演唱形式并不陌生，考考你：貝多芬的第九交響曲第四樂章《歡樂頌》中采用了哪些演唱形式？（第一次判別演唱形式，是以學生原來的音樂學習為基礎的，以體驗為主。）

（播放視頻卡拉揚指揮、柏林愛樂樂團演出的《歡樂頌》。）

請學生把答案放在心中，等候再次判別時進行批改。

【設計意圖】在小學的課堂中其實早早就灌輸演唱形式這個概念，而這節課可以說是作了一個規整，能夠更深層的理解，并在腦海生成一張演唱形式的小表格。在欣賞完《歡樂頌》以后，答案會生成在學生心中，而現在不揭曉答案是希望同學們能通過這節課的學習，自行判斷對錯，真正了解了知識點以后再告知其答案。

2.講述小故事——令人落淚的歡樂頌

1824年5月7日晚，一部不朽的音樂杰作《第九交響曲》首演。當人們從這震撼人心的音響中蘇醒過來，沉默片刻后隨之而起的是暴風雨般的掌聲。雙耳失聰的音樂家無法聽到，但“看到”了觀眾強烈的熱情。

3.學唱《歡樂頌》

（1）齊唱

①欣賞中文版《歡樂頌》

②《歡樂頌》這首歌曲是根據德國詩人席勒的著名詩篇譜寫的。22歲的貝多芬就抱著偉大而崇高的志向，要把席勒的詩《歡樂頌》譜成音樂，前后琢磨了30年之久《第九交響曲》才得以完成。

③演唱歌詞

《歡樂頌》是我們熟悉的歌曲，但樂曲中有一個容易出錯的地方，先來聽一遍。

相信同學們已經找到容易出錯的地方了，這遍唱的時候請你保證完全正確哦。

過關！那讓我們填入歌詞，注意詞曲搭配，在這里連音線起著不同的作用哦，請你跟琴輕聲演唱一遍。（填詞演唱，錯誤的地方糾正）

注意“照耀下面”一字多音的地方應該怎么唱？（示范演唱）

反復記號。

④情感處理

貝多芬一向具有反抗精神，他用音樂不懈追求著“自由、民主、博愛”。從《第九交響曲》首演觀眾異乎尋常的熱烈情緒可以看出，歌唱歡樂、歌唱自由在當時有著何等深切的現實意義。

⑤要唱出人們戰勝困苦之后，對自由、歡樂的向往。讓我們用節奏——鏗鏘有力;聲音——熱情飽滿演唱一遍。請你跟老師這樣唱。（師示范演唱）

⑥剛才我們的演唱運用了什么演唱形式？

⑦出示齊唱：兩個或兩個以上的人同時演唱相同的曲調稱“齊唱”。

【設計意圖】通過了解背景故事以及創作的背景年代，讓同學們進一步的感受，要求用鏗鏘有力的節奏及熱情飽滿的聲音唱出對自由的向往。在歌曲中出現了一字多音的易錯點，通過聆聽、嘗試和糾正，解決易錯的部分。同時切入演唱形式中“齊唱”的概念，在學習中體會，在體會中牢記。教師的范唱不僅能拉近與學生之間的舉例，還能更直觀的引導學生，在情感處理部分要求學生們做到情緒在歌曲中間。

（2）獨唱

①假如由一位同學來演唱《歡樂頌》，那又是什么演唱形式呢？

②你能用自己的話來說說什么是獨唱嗎？

③出示獨唱：一個人演唱稱“獨唱”。

（3）合唱

①貝多芬的《第九交響曲》又被稱為《合唱交響曲》，是因為貝多芬嘗試在交響曲中運用人聲來表達情感，這是一大創舉，人聲與交響樂如此契合，造成了音樂的美妙效果！

②讓我們一起來了解一下什么是合唱。出示合唱：兩個或兩個以上的聲部同時演唱不同的曲調，而每個聲部都由若干人擔任，稱“合唱”。合唱形式多樣，常見的合唱形式有童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱和混聲四部合唱，此外，還有“領唱和合唱”、不用器樂伴奏的“無伴奏合唱”等。

③思考：你在“合唱”概念中覺得哪些是關鍵點？（必不可少的條件）

④學唱低聲部前兩行。師生用歌譜合作進行二聲部練習。

⑤嘗試著進行二聲部合唱演唱，體驗合唱帶來的演唱效果。

⑥思考：作為合唱隊的一員，你認為合唱與齊唱相比音樂效果有什么不同呢？

⑦出示重唱：兩個或兩個以上的聲部同時演唱不同的曲調，而且每個聲部只有一個人擔任的演唱形式稱“重唱”。

問：你認為“重唱”和哪種演唱形式比較相似？他們之間的區別在哪里？

【設計意圖】體驗合唱，首先要讓同學們了解什么是合唱，而對于接觸合唱比較少的同學們來說，唱歌曲更容易找準音，只有在合唱好歌譜的前提下，才能合唱好歌詞。合唱由于分了聲部，音效更得顯得豐富，學生身臨其境的感受，更好的理解什么是合唱。再通過對比，找到與“重唱”之間的區別是在每個聲部擔任的人數。

綜上所述，“新課改要求老師應該將教學重點放在學生綜合素質的培養上，積極引導學生自主學習，形成良好的審美情操，具有較強的藝術素養”[2]。通過分析可以看出，逆向設計既是一種科學的理念和模式，也尤其適用于音樂這類具有鮮明審美性、體驗性特點的學科，通過學習目標和教學評價作用的發揮，讓整個教學呈螺旋狀上升趨勢，最終獲得事半功倍的教學效果。本文以《歡樂頌》一課為例，對該模式的運用進行了具體分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，希望得到更多的重視，通過該模式的運用，獲得“達到逆水行舟不退反進”的理想效果。

參考文獻：

[1]王丹丹.體驗 認知 審美——初中音樂欣賞課教學過程分析[J].當代音樂，2017，（09）：40.

[2]鄭啟娜.對初中音樂教學中存在的問題分析及對策探究[J].當代音樂，2017，（09）：34.