視唱練耳新高職音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)模式分析

冉勇軍

摘要：高職學(xué)校的音樂(lè)教師在教育教學(xué)中利用視唱練耳作為課堂教學(xué)的一種方式，已逐漸成為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，高職學(xué)校仍大量采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，其中顯露出一些問(wèn)題，如不注重綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)生不能廣泛參與教學(xué)實(shí)踐等，都嚴(yán)重制約了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。本文從互動(dòng)模式的作用出發(fā)，提出優(yōu)化課堂教學(xué)的措施和視唱練耳教學(xué)中融入互動(dòng)學(xué)習(xí)的具體方法，使每一位高職學(xué)生都能從學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解音樂(lè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?新高職音樂(lè)教學(xué)? ?互動(dòng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0095-02

視唱練耳在高職學(xué)校中的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，是聯(lián)系多種課程安排的教學(xué)方式。視唱練耳課程從根本上是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理、聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)。熟悉樂(lè)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最基本的必備技能，也是視唱練耳教學(xué)方式的應(yīng)用依據(jù)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)感知力和音準(zhǔn)能力具有明顯的積極意義。隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的視唱練耳模式在教育教學(xué)中的效果已經(jīng)受到很多限制，不能適應(yīng)時(shí)代需求，必須及時(shí)吸收互動(dòng)式學(xué)習(xí)的積極作用來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新活力。音樂(lè)教學(xué)利用視唱練耳的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和視唱等專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)課堂上的時(shí)間訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

一、互動(dòng)模式的重要作用

高職學(xué)校中普高生、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生居多，大多都不具備音樂(lè)基礎(chǔ)，音樂(lè)素養(yǎng)普遍需要加強(qiáng)。這個(gè)階段，學(xué)生大多已成年，客觀上增大了培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的難度。所以，高職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)際效果。互動(dòng)式的教學(xué)方式，使教師與學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流，使教學(xué)任務(wù)更好地完成，也拉近了師生間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了很大的積極影響。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

視唱練耳教學(xué)方式，是音樂(lè)教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加入了聽(tīng)覺(jué)、藝術(shù)思維的培養(yǎng)。互動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生間的交流、合作和學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而其中的重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，利用學(xué)生廣泛地參與進(jìn)來(lái)體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的想象力，從而增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

視唱練耳教學(xué)中融入互動(dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，使他們能夠發(fā)揮較強(qiáng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。互動(dòng)學(xué)習(xí)利用的是師生間的討論交流，使音樂(lè)知識(shí)的理解更加深入，逐漸在知識(shí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、視唱練耳在音樂(lè)高職院校教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題

（一）不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中注重知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面較為缺乏。視唱練耳是基礎(chǔ)知識(shí)教育的一種教育方式，單純地教授理論知識(shí)，而對(duì)課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生想象力培養(yǎng)方面較為缺乏。學(xué)生在音樂(lè)課堂中不能很好地集中注意力，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、舉一反三，限制了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的音樂(lè)能力也很難提升起來(lái)。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

視唱練耳的音樂(lè)教學(xué)方式，是教師向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。但是，在音樂(lè)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，也不能很好地將學(xué)生的主體地位融入課堂教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)校的學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面普遍存在不足，必須關(guān)注這一點(diǎn)。教師的音樂(lè)教學(xué)工作卻往往以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，編訂的教學(xué)計(jì)劃會(huì)偏離學(xué)生的自身能力，采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段都相對(duì)傳統(tǒng);在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮。這樣就造成學(xué)生自主探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力的限制，不能較好地落實(shí)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)高職視唱練耳教學(xué)中互動(dòng)模式的措施

（一）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展變化，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和能力的提升。所以，教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行，必須立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定教學(xué)大綱、細(xì)化各個(gè)教學(xué)階段的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論較弱的客觀情況;積極引入互動(dòng)學(xué)習(xí)思維，促使每一位學(xué)生都能有較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生參與其中，掌握音樂(lè)知識(shí)。教育本身就是一個(gè)相互互動(dòng)的過(guò)程，只有相互理解、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，才能讓教師與學(xué)生形成思想共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（二）更新教學(xué)設(shè)備

教學(xué)水平提升后，原有的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，必須及時(shí)更換、升級(jí)。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體設(shè)備，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率。積極引入信息技術(shù)等科技水平較高的教學(xué)設(shè)備，把抽象的音樂(lè)知識(shí)用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式通過(guò)多媒體具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生課可以直觀地理解知識(shí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率;教師也可以將與音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的資源信息作為豐富課件內(nèi)容的一部分，輔助音樂(lè)課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。這樣既能夠緩解教師在課堂教學(xué)中的壓力、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，也能使教師利用更多時(shí)間、更多方式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型人才

教師的教學(xué)過(guò)程必須不斷創(chuàng)新、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)手段，注重民族音樂(lè)的傳承，可以利用傳統(tǒng)音樂(lè)與國(guó)外音樂(lè)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，借助現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)施、利用基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合，使學(xué)生在參與過(guò)程中潛移默化地提升視唱練耳的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)較全面的音樂(lè)人才。

（四）實(shí)踐應(yīng)用

1.小組合作，開(kāi)展和弦比賽

高職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低，對(duì)音樂(lè)課堂的實(shí)踐內(nèi)容會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈。音樂(lè)教師采取的視唱練耳教學(xué)方式更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在提升學(xué)生的理論知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)方面存在很多不足。互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的參與度，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要方式，使音樂(lè)課堂的教學(xué)方式更具有科學(xué)性。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間獲取知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，實(shí)行和弦的競(jìng)爭(zhēng)比賽。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的講授，要由淺入深、循序漸進(jìn)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立演奏和弦、演變音階產(chǎn)生新和弦的方式，促使每一組的學(xué)生都能積極思考如何進(jìn)行演變創(chuàng)新，進(jìn)一步理解和弦知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更加了解和弦變化，從一音逐漸增至三音，形成四部和聲，使學(xué)生更加和弦知識(shí)，音樂(lè)教師可以利用打亂聲部的操作方式，使學(xué)生深入分析、理解和弦，使學(xué)生更好的感知和弦韻律。

2.利用S形接龍方式

音樂(lè)教師對(duì)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中引入互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以利用S形接龍的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生了解掌握的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行時(shí)間鍛煉。教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，可以運(yùn)用接龍學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷豐富其形式，使學(xué)生在師生、生生間的有效互動(dòng)中理解和應(yīng)用學(xué)科技能。教師可以采用“節(jié)奏接龍”，以時(shí)間為限，使學(xué)生按順序依次表達(dá)一種節(jié)奏組合;或者實(shí)行視唱接龍式的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，以小組為單位，使四個(gè)小組分別進(jìn)行旋律歌唱、拍打節(jié)奏、背誦具體旋律、默寫(xiě)旋律，進(jìn)而對(duì)比核查，加深和弦知識(shí)的記憶和理解。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校的音樂(lè)教師在教育教學(xué)中利用視唱練耳，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理、聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)。而視唱練耳教學(xué)方式中融入互動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展。客觀上，它是利用一種雙向交流的時(shí)間過(guò)程，在教師和學(xué)生、學(xué)生之間的討論合作中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，更有利于培養(yǎng)綜合性音樂(lè)人才，突破了傳統(tǒng)視唱練耳模式在教育教學(xué)中限制。所以，音樂(lè)教師必須及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，必須及時(shí)吸收互動(dòng)式學(xué)習(xí)的積極作用，改進(jìn)教學(xué)模式，逐步增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，逐漸具備較全面的音樂(lè)技能，符合市場(chǎng)的人才需求。

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